談?wù)勑畔⒒夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

趙云軍

摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷進步，我們的社會進入了信息時代。在現(xiàn)代教育中也較多地運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將會使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學(xué)背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)要擴寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)影響和改變著人類生活的方方面面，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的有效載體，對教學(xué)方式和內(nèi)容進行改進，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合能夠優(yōu)化教學(xué)效果

（一）在教學(xué)中保障了學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生被動地聽講，學(xué)習(xí)活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主地、生動地學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較單一，在教學(xué)過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過制作課件來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）促進課堂師生的互動

新課程倡導(dǎo)交往與互動的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠運用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實際應(yīng)用

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要從閱讀中獲取相關(guān)的信息，就要在教師的指導(dǎo)下，展開對閱讀內(nèi)容的思考和討論。首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，制作適合學(xué)生的課件，使學(xué)生能夠更好的理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，由教師引導(dǎo)，堅持學(xué)生的主體性，信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然后，由教師和學(xué)生共同回顧和評價整個學(xué)習(xí)過程，對于不足之處進行分析總結(jié)。

例如，小學(xué)語文課文中的一篇《把我的心臟帶回祖國》，在進行這篇文章閱讀教學(xué)時，利用多媒體顯示肖邦簡介，同時要配上一些畫面和老師艾斯內(nèi)爾為肖邦作的送別曲，來體現(xiàn)出肖邦為國家費盡心力，在民族面臨重大困難時雖然不得不離開自己的祖國波蘭，卻一直心系波蘭，創(chuàng)作出許多不朽的樂章，激勵人民同沙俄進行斗爭。肖邦39歲死在異國他鄉(xiāng)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學(xué)生對肖邦有了一些了解后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進行閱讀，在閱讀時給學(xué)生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之后教師對文中出現(xiàn)的重點詞語利用多媒體進行播放并品析。在對文章題目進行解讀時，讓學(xué)生通過觀察和聽讀來理解文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生精讀課文，并讓學(xué)生把文中能夠體現(xiàn)出“悲憤欲絕”的詞語給標(biāo)注出來，之后讓學(xué)生之間進行交流，教師指引，讓學(xué)生進一步感受到“肖邦愛國情”。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學(xué)模式能夠有效地刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，因為小學(xué)生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中多是運用范文的講解來指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學(xué)的效果不佳。而在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可有效地提高寫作能力。在作文教學(xué)中怎樣用好教育技術(shù)呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生感知“寫什么”，同時引導(dǎo)學(xué)生對多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學(xué)要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，使學(xué)生交流看法，讓學(xué)生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵學(xué)生寫具有新穎獨特性的作文。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時，首先，可以把關(guān)于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，將學(xué)生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術(shù)中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結(jié)合生活實際對春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示的“春天”、小組討論的“春天”、個人感悟的“春天”進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體生動地寫出對“春天的發(fā)現(xiàn)”。

三、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語文教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

1、趙海平、《淺析信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》

2、張文興、《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用》；

3、馮橋鳳、《信息技術(shù)，讓語文課堂更精彩》

4、黃飛燕、《利用遠程教育資源，讓語文課堂活起來》