冼文華

班主任是一個(gè)班級(jí)綜合管理的指導(dǎo)者、策劃者、執(zhí)行者，肩負(fù)的工作細(xì)致而繁瑣，不僅面臨壓力，還要接受挑戰(zhàn)。當(dāng)好班主任需要熱情，更需要智慧和新的追求。在全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任要抓好各項(xiàng)管理細(xì)節(jié)，探索有效地管理策略，才能在更大的程度上為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的天空。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的心靈

魯迅先生說(shuō)：教育是植根于愛(ài)的。 教師只有發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地去愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。這份“愛(ài)”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個(gè)教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)學(xué)生笑的時(shí)候，我們也開(kāi)懷地笑；當(dāng)學(xué)生難過(guò)的時(shí)候，我們要溫言相勸；當(dāng)學(xué)生思想開(kāi)小差的時(shí)候，我們要對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)見(jiàn)了學(xué)生，我們可以主動(dòng)地先跟他們打招呼，學(xué)生的東西不小心掉在地上的時(shí)候，我們也可以主動(dòng)幫他們撿起……這種關(guān)愛(ài)融入了民主、平等的意識(shí)，師生關(guān)系融洽，其樂(lè)融融。教育效果就會(huì)特別突出。

在教育教學(xué)中，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重。堂上給他們留一席之地，激勵(lì)他們踴躍發(fā)言；課間里要與他們一起談心，不能冷落他們；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，不能大發(fā)雷霆或冷言冷語(yǔ)；當(dāng)他們做得好的時(shí)候，要及時(shí)給予肯定和贊賞。

二、以身作則，用人格魅力去影響學(xué)生

孔子說(shuō)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從也。在日常生活中，要求學(xué)生做到的事情，教師首先要示范做好。因此，班主任在班中凡事都要做學(xué)生的表率，嚴(yán)于律己，為人師表，用自己的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響學(xué)生的思想行為。例如：講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，看見(jiàn)地上有垃圾，我們就隨手撿起來(lái)；講臺(tái)上的東西，我們要收拾得整整齊齊；平時(shí)要使用有溫度的禮貌語(yǔ)言等等。這些雖然都是小事，但是，卻反映了一個(gè)教師的良好修養(yǎng)。班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，其所言所行都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，成為值得學(xué)生信賴的人生導(dǎo)師，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)與習(xí)慣。

三、給學(xué)生多一些贊賞，多一些鼓勵(lì)

美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛“需要層次”理論提出：人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的鼓勵(lì)、欣賞、肯定性評(píng)價(jià)。經(jīng)常受到贊揚(yáng)的學(xué)生，人性能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新思維會(huì)得到發(fā)展，自身特長(zhǎng)也將得到展示。 如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。如：我任教的班中有一個(gè)男生，是學(xué)生經(jīng)常投訴的對(duì)象，是其他科任老師眼中的“問(wèn)題生”。但是，我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的字很好看，而且比較整潔有力。于是我找了一個(gè)機(jī)會(huì)，在班中鄭重表?yè)P(yáng)了他。然后我把他的作業(yè)本打開(kāi)，在全班范圍內(nèi)走了一圈，展示在同學(xué)們面前。同時(shí)，我還對(duì)他進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，希望他繼續(xù)努力，把字練得更好，把其他的事也做好，爭(zhēng)取先進(jìn)。在接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常把他寫(xiě)的字放在班里面進(jìn)行展覽，并及時(shí)肯定他在其它方面做得好的行為。經(jīng)過(guò)贊賞和鼓勵(lì)，這位男同學(xué)找到了自信，體味到自身的價(jià)值，從此就慢慢轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。他寫(xiě)的字更漂亮、更整潔了，而且遵守紀(jì)律，虛心好學(xué)，成績(jī)也得到了提高，變成了受老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生。

教師被喻為“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程凝聚了教師的心血與智慧，教師應(yīng)該經(jīng)常以“美語(yǔ)”贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生。只有使學(xué)生感受到老師的尊重，感覺(jué)到自己在班集體中存在的價(jià)值，才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，才能達(dá)到“親其師則信其言”的教育效果。正所謂“良言一句暖三冬”，讓人中聽(tīng)的話語(yǔ)能起到巨大的作用。因?yàn)閷W(xué)生需要知識(shí)的滋潤(rùn)，也需要教師言語(yǔ)的贊賞與鼓勵(lì)。在教育教學(xué)中，一句真心的“贊語(yǔ)”，一句誠(chéng)意的鼓勵(lì)，都能激發(fā)學(xué)生的心靈火花，產(chǎn)生無(wú)法估計(jì)的正能量，或許會(huì)影響孩子的一生。

四、樂(lè)于溝通心理，善于傾聽(tīng)心聲

教師與學(xué)生溝通的質(zhì)量，是成功教育的其中一個(gè)重要因素。班主任與學(xué)生之間的談話是一種最直接、最有效的溝通交流方式。但是溝通是一門(mén)藝術(shù)，掌握好溝通的方式才能達(dá)到更好的教育效果。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要關(guān)注學(xué)生的表情、語(yǔ)言以及情緒的變化，并以肢體語(yǔ)言予以回應(yīng)，可以用點(diǎn)頭表示認(rèn)同，用微笑表示贊許，使學(xué)生感到班主任在認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣更有利于溝通的開(kāi)展，產(chǎn)生更好的溝通效果。

心理學(xué)研究表明：喜歡別人聽(tīng)自己講話乃是人所共有的一種基本需要。作為教師，以濃厚的興趣面對(duì)講話的學(xué)生，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。同時(shí)還可以及時(shí)獲得從學(xué)生言談中顯露出的各種相關(guān)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。班主任可以利用課間、課余等時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，用聊天等多種形式融進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)師生之間建立起親密和諧的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)“親其師信其道”。

作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，不斷創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、溫馨和諧的良好班集體，給每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片健康、快樂(lè)、美麗的天空，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的接班人。