班主任工作要有“五心”

王沛武

一、做班主任，要有熱心

當我接手一個新班，首先做的是“了解和研究學生”的工作。了解的范圍很廣泛，包括學生的思想品質、學業成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、家庭狀況等。了解的方法有：（1）觀察了解。包括課內課外、校內校外，有可能接觸的機會都深入到學生中去，與學生打成一片，和他們交知心朋友。（2）研究書面材料。學生的登記表、學籍卡、學生手冊、作業本、試卷、周記等。這里面都記載和反映了學生的基本情況。（3）調查訪問。包括向學生、教師、家長、社會上有關人員調查訪問。（4）深入談話。在上面的觀察、研究、調查訪問中，就可以了解到每個學生的基本情況，我就把他們按不同的標準劃分為幾個類別：（1）按家庭狀況分，有些是經濟充裕的幸運兒，也有些是經濟拮據的失落者；（2）從學生操行分，有優良、有落后；有品德純潔者、也有思想復雜者；（3）從性格特點分，有好動者、有好靜者，有外向者、也有內向者，有力求上進的、也有甘居中游的。諸如此類，不一而同。談話是了解研究學生的最后一個也是最重要的一個環節，容易做到有的放矢，從而達到推心置腹的地步。學生會覺得你是一個熱心人，能給他們溫暖，從而他們把你當親人看待，他們有話敢說，有意見敢提。師生關系融洽了，這是開展班級工作的一個良好開端。

二、做班主任，要有關心

幫學生解決學習、生活上的困難，也就是把熱心落實在行動上。如學生陳心怡同學，她早已父母雙亡，三個哥哥也失去了兩個，因而她很小就失去了母愛，家庭經濟又極度困難。她本人六年級患上了病。這期間，我省吃儉用來資助她，在我的帶動下，我班的全體學生，給捐款，并給她寫了慰問信。這雖然是自發的行動，但在我們班中起到很大的作用。首先增強了小陳的治病信心，她讀著同學們那熱情洋溢的慰問信，不禁淚如泉涌。她不無感激地說：“我雖然父母早亡，但老師的關心勝于父母，我雖然失去了兩位哥哥，但同學們比親兄妹還要親。”我與同學們的行動去掉了她輟學的念頭，也去掉了她性格上的冷漠感。這一活動，也使我班全體同學無形中受到了一次共產主義思想品德的教育。他們都感到在這樣的班級中無比溫暖。從此，互相關心互相幫助蔚然成風，全班擰成了一股繩，成為一個堅強的集體。學生們對老師也很信懶和尊敬，他們畢業后不少人來信說“你是我知識上的老師，生活上的父母，情感上的摯友?！愕娜烁?，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

三、做班主任，要有誠心

對待學生必須誠心誠意。正所謂“精誠所至，金石為開”。如我接手的15屆學生勞小軍同學，在五年級時他已與原班主任鬧到敵對情緒，班級工作已無法開展。我接班后，不管是班會課或是找他們個別談話，都實事求是地擺出他們的優缺點，引導他們對學習目的、態度的深入認識。在對老師的態度方面，引導他們將心比心，從中比出師生間應如何正確地相互對待。在選班干、評先進過程中，也是這樣，一步一步引導，使他們認識應選什么人。總之，學生的過錯，讓他們自己說，這樣的行為是不是錯了。學校下達的任務，讓他們自己說，應不應完成，怎樣完成，收繳的各種作業，讓他們自己說，應不應交，早交還是遲交好。這樣的好處是：在開展任何一種工作中，都使學生口服心服，部分在過去不服老師管的學生不無感嘆地說：“這樣的班主任，我們服！

四、做班主任，要有耐心

所謂耐心，就是忍耐，不許粗暴。要等待，允許學生在思想轉變中的反復，充分認思想工作的艱苦性和長期性。特別學困生，他們在心理上大多已形成了一種惰性，一種消極的行為習慣傾向，即懶惰、松懈，意志薄弱的心理缺陷。這種行為習慣并非一朝一夕形成的，也不是一朝一夕可以改變的。我根據他們各自掌握知識的程度，不同的生理心理特點及個性特征因材施教，引導他們，提高其學習熱情，使他們聽得進，聽得懂，聽得有味，才能有收獲、有長進。例如：在工作中，我進行“分層教學，以好幫差，以好促差”的教學嘗試，先把后進生按各自情況分為若干類，分別進行查漏補缺，在提高認識的基礎上，要求他們給自己定一個力所能及的目標。分數不一定很高，但要求在發展的基礎上有所提高，哪怕是反復也好（比如；第一次40分，第二次60分，第三次50分，實際上，他經過反復已前進了10分）。不要計較其進步大小，持之以恒，不怕反復，目標確定了，接下去就是給他們進行從易到難、循序漸進的輔導，幫助他們及時發現問題，找出不足，對癥下藥。當他們“越學越想學，越學越有味”時，說明他們的上進心壓倒了以前的惰性，消除了心理上的障礙，踏上了成功之路的第一步，突破了惰性的束縛。這時我有意識地給予鼓勵，要求他們以勤彌補不足，使他們知道“妙手并非天成，天才出自勤奮”，并注意交方法、交規律。當他們達到了第一個目標時，再鼓勵他們制訂更高的目標，逐漸縮小與中、上層學生的差距，就會達到提高他們的目的。

五、做班主任，要有上進心

包括班集體的上進心和班主任的上進心。如果一個班級在學校的各項評比競賽中，次次都處在最后的位置，那么這個班的學生的情緒將如何呢？相反，如果這個班在上述的各項活動中，很多時候都受到表揚、獎勵，那么，他們的精神面貌又將如何呢？這是不言而喻的。前者可使學生悲觀失望，后者可使學生奮發向上。給學生帶來奮發向上的精神面貌的，還在于班主任個人的積極進取精神。如果班主任本身萎靡不振、工作怠慢。那么，他休想帶領自己的班闖入先進行列。相反，如果班主任本身積極進取，樣樣工作都得到領導或上級的表揚獎勵，他的學生也一定會在他的影響下奮發向上，從而，就不愁學生不聽你的話了。這師生之間，上進心與工作成績之間，是一種相互聯系的辯證關系。老師先進，直接影響了班級級先進，更增強了老師的信心；有了上進心，工作才會有成績；工作有成績，更激發了上進心。

以上幾種“心”，歸結起來是一種愛心。這充分顯示了一個教育工作者對黨的教育事業的熱愛。這愛是育人的，它可孕育出更多更美的祖國花朵！