學(xué)前教育中音樂活動類型結(jié)構(gòu)及方法

馬夢男

摘要：基于學(xué)前教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景為核心，以教育對適應(yīng)社會對人才的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒對音樂教育的要求為能力線索。以音樂活動的教學(xué)規(guī)律為實(shí)質(zhì)線索，要注重教育活動的類型與結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂活動 教育活動 類型 結(jié)構(gòu)

一、音樂教育活動類型

音樂教育活動是幼兒園教學(xué)的基本形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為：

1.單一課型

指在一節(jié)教育活動中，只進(jìn)行一個方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。

2.綜合課型

綜合課型是指在一節(jié)教育活動中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實(shí)際，有層次變化，生動活潑，教育活動氛圍活躍。

二、音樂課單一課型的結(jié)構(gòu)

第一種：欣賞教育活動結(jié)構(gòu)

欣賞過程：導(dǎo)入→整體性教學(xué)階段（初聽）→分析性教學(xué)階段（分聽）→綜合性教學(xué)階段（復(fù)聽）。

1.導(dǎo)入新課；提出聆聽要求（可采用情景法、描繪法、直觀法）

①感知主題音調(diào)、辨認(rèn)、追蹤、記憶、反復(fù)強(qiáng)化（出示主題音調(diào)）。 ②認(rèn)知有樂器及音色（掛圖，聆聽）。③情感的辨認(rèn)、追蹤、記憶（類型，變形）。歡快活潑、雄壯有力、委婉細(xì)膩。

2.整體性欣賞（初聽）

（出示曲式結(jié)構(gòu)掛圖） 聆聽過程，教師要以動態(tài)、神態(tài)及相當(dāng)準(zhǔn)確的言語點(diǎn)撥，扼要提示分段和音色的表現(xiàn)。

3.分析性欣賞（分聽）

分段反復(fù)細(xì)聽通過對各段音樂感知、分析，理解音樂表現(xiàn)要素和手段表現(xiàn)情感的作用，引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，進(jìn)行音樂情感的體驗(yàn)。

A.分析性欣賞，啟發(fā)幼兒理解音樂的表現(xiàn)。

B.聽，要完成如下教學(xué)任務(wù)：

①回答教師所提出的要求；②曲式結(jié)構(gòu)逐段聆聽，并能感受其情感；③抓住各部分的情緒表現(xiàn)，確切地分析表現(xiàn)要素和手段的作用，使幼兒對音樂的感知能力提高到理性的階段。

總之，分聽時要注意理性的升華，既從初聽的感官欣賞進(jìn)入情感的欣賞。

第二種：“雙基”教育活動結(jié)構(gòu)

“雙基”教學(xué)，主要內(nèi)容是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。

“雙基”教學(xué)的教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

①通過教師演奏、演唱，使幼兒在感知的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)下，提出本節(jié)課的“雙基”具體教學(xué)內(nèi)容（教師板書課題） 。②直觀教法：上課時以鍵盤為教具，啟發(fā)幼兒觀察、感知、記憶、理解所要學(xué)的“雙基”內(nèi)容。③直接導(dǎo)入法：點(diǎn)明課題，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，或以舊知識、技能引出新知識、技能。

2.新授課

① 在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒聆聽與“雙基”有關(guān)的音樂。②以講解法，準(zhǔn)確的表達(dá)樂理、技能的概念內(nèi)涵，使幼兒心中明白并記憶（講解）。③演示“雙基”所涉及的音樂表象，并讓幼兒以聽、唱、奏、創(chuàng)等活動參與音樂實(shí)踐，將“雙基”轉(zhuǎn)化為能力（演示）。④在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶中不斷通過音樂實(shí)踐消化（記憶）。⑤分組討論，教師歸納總結(jié)，使“雙基”得以鞏固（討論）。

3.復(fù)習(xí)應(yīng)用

① 將所認(rèn)知的知識和技能轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)實(shí)踐，即演唱、演奏等、使所學(xué)的“雙基”得以深化理解。② 調(diào)動各種教學(xué)手段，聽覺、視覺、動覺的多感官的配合，使“雙基”于實(shí)踐之中，提高幼兒的學(xué)習(xí)信心。

4.組織教學(xué)

①踏著歌曲或樂曲進(jìn)教室，端坐入神，準(zhǔn)備好學(xué)具（豎笛或口琴）②教師檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。提出本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.復(fù)習(xí)鞏固

①演奏音階，看樂譜練奏②練習(xí)各種技巧性吹奏，提高器樂表現(xiàn)力③與教師范奏、錄音相對比，找差距，自我提高，組織小型演奏會④留課外復(fù)習(xí)作業(yè)。

三、音樂教育活動的方法

1.培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引幼兒的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在教學(xué)時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，精心安排好情境，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。

2.與幼兒交朋友

新課程改革的教材體系首先從根本上改變了老師“高高在上”局面。老師需要費(fèi)神的地方是在上課前精心設(shè)計(jì)、組織課堂上的每一次活動。把幼兒當(dāng)朋友，為幼兒自主的學(xué)習(xí)和成長提供服務(wù)。這樣整個的教學(xué)過程也完全擺脫了強(qiáng)制與被動的枷鎖，從而創(chuàng)造出一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.在音樂教學(xué)中滲透德育教育

中國是一個歷史悠久的國家，祖祖輩輩留下的光榮傳統(tǒng)等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)和繼承。作為一名教師，在教會幼兒知識的同時，應(yīng)該先教會幼兒做人。音樂課的一個重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓幼兒知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。

4.注重課堂反思，寫好教學(xué)反思

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)。每一點(diǎn)次的經(jīng)驗(yàn)，每個細(xì)微的成功和進(jìn)步都是由教師師和幼兒共同創(chuàng)造出來的。所以我們要多積累，多反思，多提升自己。

通過教學(xué)實(shí)踐，音樂教學(xué)還存在以下不足：

在教學(xué)中，為了順利的完成教學(xué)進(jìn)度、達(dá)到教學(xué)目的，有時教師對幼兒的行為提出許多的規(guī)則和要求；合作學(xué)習(xí)沒有深入，只停留在表面；幼兒沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到活動外。

音樂是一門藝術(shù)，只有在不斷地探索中才能將這門藝術(shù)得到升華。作為一名音樂工作者，我們有責(zé)任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。上好每一堂音樂課，讓孩子們學(xué)好音樂，讓自身素養(yǎng)得到提高，讓他人刮目相看，讓音樂之旗高揚(yáng)，讓音樂教育活動永遠(yuǎn)綻放光彩！

【參考文獻(xiàn)】

1. 高明書.《教師心理學(xué)》.人民教育出版社 1999

2. 張春興.《教育心理學(xué)》.浙江教育出版社.2000

3. 張慶林.《學(xué)校心理健康教育》.西南師范大學(xué)出版社.2001

4. 曹 理. 《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂出版社. 2000

5. 廖裴言.《中學(xué)音樂教育論新編》.高等教育出版社.1996

6. 吳維忠.《我的音樂手冊》.湖南文藝出版社2004

7. 程民生.《音樂美縱橫談》.上海音樂出版社.2000

8. 陳安福.《中學(xué)心理學(xué)》.高等教育出版社.2003