新時代立德樹人背景下建設高水平教學研究型大學路徑研究

王慶洲

摘 ?要：隨著新時期教育改革的不斷深入，人們對于高校教學水平提出了更高的要求。目前在高校當中，素質教育與專業(yè)知識教育處在同等重要的位置上，在研究型大學當中也是如此。本文就立足于立德樹人背景下各大高校的教育情況進行了簡要的探討分析，研究當前形勢下構建高水平教學研究型大學的路徑，希望可以為研究型大學的發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：立德樹人;高水平教學;研究型大學;路徑研究

1 引言

研究型大學，簡單來說就是指能夠為學生提供多方面的教學計劃，在此類大學中研究為首，各項教育活動的開展目的皆是為了培養(yǎng)高水平、具備科技研發(fā)能力的優(yōu)秀人才。在人才培養(yǎng)方面，研究型大學擔負著培養(yǎng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質優(yōu)秀專業(yè)技術人才和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務。新時期，立德樹人是各大高校推進教學活動過程中的一項根本任務。下文中，我們就對于新時代立德樹人背景下建設高水平教學研究型大學路徑研究。

2 立德樹人對于研究型大學建設提出的要求

2.1 重視開展思想道德教育工作

立德樹人要求研究型大學在發(fā)展的過程當中能夠將思想教育工作擺在重要的位置之上，對于大學生的行為能力素質進行規(guī)范。對于高校學生而言，只有具備了優(yōu)質的道德素質，才能更為深入的開展研究內容，發(fā)揮推廣和學術創(chuàng)新的實質作用。大學生雖然已經(jīng)具備了獨立思考的能力，但卻缺乏社會經(jīng)驗，一旦遇到突發(fā)事件，受到社會因素的干擾。在這樣的形勢之下，思想道德教育工作顯得尤為重要，為此，研究型大學應當重視思想教育工作所發(fā)揮的實質性作用，積極引導學生樹立正確的價值觀，在鼓勵學生參與學術研究的同時，還應當明確道德教育的目的和作用。

2.2 普及德育教育至每一名學生

立德樹人不是針對某一個人而言的，而是針對所有大學生而言的。大學生正處于特殊的年齡階段，他們雖然擁有著一定的知識積累，但卻未能切實與社會接觸，大學生普遍存在著心理承受能力和自我調節(jié)能力較差的問題，如果在遇到問題時不能及時排解，就容易導致大學生進入思維的極端。為此，應當將德育教育普及至每一名學生，積極地發(fā)現(xiàn)學生身上所具備的創(chuàng)新能力和研究能力，幫助其不斷的發(fā)揮個人價值，真正成為對社會發(fā)展有利的優(yōu)秀人才。

2.3 積極促進大學生的全面發(fā)展

社會的發(fā)展促進了多個領域的更新和完善，在社會發(fā)展的浪潮之下，單一的人才已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)全方位人才成為了研究型大學在新時期的新的教育方向。立德樹人要求高校的教職人員能夠看清實際，追求長遠的發(fā)展，一名優(yōu)秀的大學生不僅需要具備豐富的專業(yè)知識積累，同時應當具備創(chuàng)新精神和實踐能力，成為一名全方位發(fā)展的研究型人才。

3 立德樹人背景下建設高水平教學研究型大學的路徑

3.1 強化教師的能力水平，發(fā)揮精神指導的作用

老師是各項教學活動開展的重要引導者，在立德教育開展的過程當中，教師同樣肩負著引導和調控的作用。建設高水平教學研究型大學對于學生的能力素質水平提出了較高的要求，學生在這一過程當中往往需要承擔著較大的壓力，因此，在開展德育教育時，教師不應當只是關心學生在這一方面所取得的成果，而是應當重視關注學生在情感、觀念、素養(yǎng)等各個方面存在的問題。育人先育己，為此，高校應當強化對于高校教師能力水平的培訓，教師應當在教學活動中不斷上自身的道德修養(yǎng)，為學生的發(fā)展起到榜樣作用，積極主動地幫助學生解決他們在日常生活中所面臨的困難，確保學生們的研究活動能夠在不承受任何精神壓力的條件下進行。

3.2 積極開展校園文化建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才

大學生在高校學習期間所接受到的教育不僅僅只是局限于課堂學習，學校校園文化也會對于大學生的個人發(fā)展帶來一定的影響。一個學校的校園文化代表了這一學校當前階段的文明發(fā)展情況，在教學研究型大學當中，除了要營造起培養(yǎng)設計型技術人才的氛圍還應當注重發(fā)掘學生的開拓精神和研究潛力，通過強化校園文化建設，對于學生的思想道德素質以及文化修養(yǎng)形成潛在的影響力。具體來說，首先，構建起高水平的教學研究型大學就應當強化學風建設，拓展學生的知識面，鼓勵學生積極主動地參與到學習活動當中，以知識是水平來豐富自身積累。其次，培養(yǎng)學生的應變能力和綜合素質，及開展各類學科競賽和科學研究，重視培養(yǎng)學生的科學研究能力，幫助學生在研究的過程中獲得鍛煉，從而不斷完善自身能力。最后，還應當為學生提供參與社會實踐活動的機會，鼓勵學生進行技術開發(fā)和技術應用，讓學生在實踐活動當中研究內容有更為深入的了解和掌握，從而認知社會、感知社會，了解社會發(fā)展的需要。

3.3 重視開展實踐教學，完善現(xiàn)有的德育教育方法

在教學研究型大學當中，學科建設與科學研究是最為關鍵的兩項工作，但這并不代表著教學研究型大學是只注重理論研究的大學，想要構建起高水平的研究型大學，重視開展實踐教學也是十分必要的，在推進德育教學時也是如此。時代在不斷的發(fā)展變化，高校所開展的德育教育工作也應當有所完善，有所進步。具體來說，高校應當摒棄傳統(tǒng)教學模式中只注重基礎理論教學的落后思想，積極開展德育教育實踐活動，將課堂上的理論教學與課下的實踐教學活動進行有機的融合。積極鼓勵學生參與到社會實踐活動、社會研究活動、志愿服務活動當中，給予學生提前融入社會的機會，認識到德育教育對于自身各方面發(fā)展所帶來的積極影響，以便以全新的面貌和心態(tài)融入到學科研究當中，促進自我完善與發(fā)展與學科研究的共同進步。

3.4 切實的做到以人為本，學術自由

以人為本是新時期社會發(fā)展對于教學研究型大學所提出的心要求，教學研究型大學應當立足于學生的角度，積極發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，重視學生的主體地位，激發(fā)他們不斷探索真理和勇于創(chuàng)新精神。同時，為學術研究活動的開展提供廣闊的空間，鼓勵學生開展創(chuàng)新活動，同時承擔起為社會服務的學術責任。除此之外，還應當發(fā)揮學校、家庭與社會之間的合力作用，通過社會環(huán)境來實現(xiàn)對于學生世界觀、道德觀的培養(yǎng)，讓德育教育成為全社會所共同肩負的責任和義務。

4 總結

綜上所述，立德樹人是時代發(fā)展對于教學研究型大學以及高校發(fā)展所提出的新要求，高校各項教學活動的開展都應當以立德樹人為基本標準。想要建設起高水平教學研究型大學，可以從強化教師的能力水平、積極開展校園文化建設、重視開展實踐教學以及做到以人為本，學術自由等多個方面入手，在未來的發(fā)展過程中，我們應當重視立德樹人的實質作用，從而有效強化教學研究型大學建設的總體水平。

參考文獻

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