基于《互換性與測量技術》課程的機械精度設計能力 培養模式改革探討

徐銳 汪列隆 潘培道

摘?要：機械精度設計能力是近機械類應用型人才的一項重要能力。本文基于機械精度設計主干課程《互換性與測量技術》對目前應用型本科高校教學過程中存在的問題進行了分析，并結合筆者在實際教學中的思考和實踐，提出了一些改革建議。

關鍵詞：互換性與測量技術;機械精度設計能力;教學改革

一、緒論

機械裝備制造業一直是國家大力發展的應用型產業，隨著《中國制造2025》的出爐，更是迎來了前所未有的發展機遇，而機械精度設計能力作為新時期機械制造領域創新應用型人才的重要專業能力之一，不僅決定著機械產品制造質量的好壞，而且也影響著市場競爭性。如何在新形勢下對應用型本科高校學生的精度設計能力培養方式進行改革來滿足新的培養目標是一個亟待解決的問題。本文主要分析了目前應用型高校機械精度設計能力相關課程教學方面普遍存在的問題，并結合本校的實際教學情況對改進的方案進行了探討。

二、目前機械精度設計類課程教學中存在的問題

《互換性與測量技術》是機械類學生必修的一門專業技術基礎課，它與《機械原理》和《機械設計》并稱為機械專業的三大設計基礎課。通過結合筆者近幾年在本課程實際教學中遇到的問題和其他兄弟院校對該課程的教學研究情況來看，目前應用型本科院校近機械類大學生精度設計能力培養模式存在以下問題：

（1）目前的培養模式大多數還是沿用以往“以學科為主”的模式，沒有綜合考慮教學的背景、內容、方法以及學生的學習動機、能力等方面的因素，使得學生容易出現對所學知識“理解不透，消化不了”的情況，不利于建立“以學生為中心”的教學模式。而且，由于《互換性與技術測量》課程具有“四多一廣”的特點，即：名詞術語多、符號多、標準規定和經驗解法多、抽象概念多和知識面廣，從而導致上述問題更加突出。

（2）以往的教學內容設置不夠合理，且實踐教學環節的課時較少，即重理論、輕實踐。由于本課程內容分為精度設計和檢測兩大部分，且具有“四多一廣”及實踐性強的特點，因此如果主要依靠課堂授課的模式，會使得學生對相關概念和術語理解不夠深入，而且會造成學生對實際常用檢測工具認識不清和檢測能力匱乏的狀況。例如，在幾何精度設計中，涉及到直線度、平面度、圓度等較多涉及到空間結構的概念和術語，如果不通過親自動手做實驗、記錄數據、數據處理等過程來加深對理論知識的理解，學生很難對其概念進行消化。因此，為了真正實現教學的統一，應將理論和實踐教學緊密的結合起來。

（3）主干課程體系不合理的問題，例如該能力培養過程教學中涉及到《機械精度設計》、《機械制圖》、《機械設計》及《機械制造工藝》等課程知識，內容相互交叉，甚至重復，而課程安排的次序也不盡合理，給教學帶來了不便，甚至導致學生在學習主干課程之前缺乏必備基礎知識，降低學生學習效率，從而達不到培養目標。

由于培養模式的不完善，導致學生容易出現了以下問題：

（1）沒有充分意識機械產品精度設計的重要性。在課程設計和畢業設計時，只注重機械零部件的系統設計（方案設計）與參數設計，而精度設計基本就沒做或者很少做;

（2）不具備相應的精度設計能力，不能靈活運用所學的相關知識進行機械產品設計。在具體設計中，設計的產品在目前生產條件下無法制造生產，或者造成生產成本的增加;

（3）不能正確運用設計標準和規范。比如，在齒輪設計中，圖紙表達不完善;標準件沒有按照國家標準選用規格等。

三、機械精度設計培養模式的改進方法

根據前文所分析的問題，基于結合筆者近幾年的實際教學情況，可以從以下幾方面入手來改進教學方法和培養模式：

（1）把握地方應用型特點，調整和優化教學內容以及拓展實踐內容。隨著時代的發展，各高校逐步采取了“寬口徑、厚基礎”的人才培養模式。而寬口徑專業培養計劃的制定，增加了課程種類，減少了一些課程的授課學時，同時又要體現應用型轉型發展培養目標，那么就會使得教學內容與授課學時的矛盾更為突出。因此，在有限的學時內，要想獲得良好的教學效果，除改進教學方法、教學手段考核評價方式外，應通過優化教學內容，來拓展實驗教學在總課時量中的比重，將理論教學和實踐教學進行有效的統一。

（2）

結合“教學做”一體化思路，改革培養模式和方法。如果教師按照傳統培養模式授課，不利于學生主體地位在教學過程中的建立。在教學中應按照“教學做”一體化思路設計培養模式和教學方法，以應用型為導向，化被動教學模式為主動教學模式，體現學生的主體地位，從而提高同學們的學習能力和實踐能力。在精度設計能力培養中的“教學做”一體化思路可以體現為：以調動學生積極性為核心，以“精度設計”為主線，根據課程特點，運用傳統授課方法與CAI

多媒體課件教學方法結合，在構紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體組成的立體化教學載體上，建立課堂教學、實驗、課程設計為一體的實踐性教學方法體系;整個教學過程將采用多種教學方法靈活使用的形式，揉合案例教學、現場教學、課程設計、實驗相結合等方法，啟發學生的創新思維，增強實踐動手能力。

四、結語

機械精度設計能力是近機械類大學生的一項重要專業能力，直接影響了產品設計和加工的質量好壞。為了提高應用型本科院校大學生的機械精度設計能力，高校應該根據自身定位，對教學內容、教學方法、教學課時等進行有效調整和優化，建立合理科學的教學模式，讓學生真正將理論和實踐有機結合，化被動為主動學習。

參考文獻：

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