學以致用 知行合一

劉麗月

【摘 ?要】 新時期，教育領域逐漸趨于素質教育方向革新與發展，而品德課程作為小學階段重點課程，是決定小學生素質建設的重要學科。為了培養小學生形成良好的品德素養，教師將品德課程與《弟子規》內容建立有效聯系，通過微整合，構建系統、全面的品德教學體系。鑒于此，筆者主要圍繞《道德與法治》與《弟子規》的整合案例進行有效分析，全面實行“學以致用、知行合一”教訓模式。

【關鍵詞】 《道德與法治》 ?《弟子規》 ?微整合 ?課堂教學

前言：眾所周知，品德課是小學階段重點課程，其教學質量在很大程度上決定著小學生德育品質建設。在新時期背景下，教師為了優化《道德與法治》教學，應當采取有效策略，將品德課程與傳統文化建立有效聯系，以《弟子規》為文化載體，實現微整合課堂教學，利用實踐行動，培養學生形成正確的品德意識。

一、融知，厚實品德課堂的底蘊

品德課程是重點培養我國小學生品德素養的一門學科，其中包含著很多優秀的傳統文化和品德精神。而《弟子規》則是古代傳統文化的精髓之作，不僅內容簡潔易懂，同時所包含的德育內涵十分豐富，對小學生具有深刻的教育意義。因此，教師組織《道德與法治》教學活動時，將其與《弟子規》內容有效整合，促使課堂所包含的道德內涵更加豐富。現在，圍繞《我愛我家》課程內容，就微整合教學展開案例分析。

（一）導入融知

首先，教師利用多媒體，向學生展示《弟子規》在此方面的闡述。播放“出必告、反必面”動畫視頻，讓學生對《弟子規》內容形成深刻了解。

其次，鼓勵學生聯系生活實際，以《我愛我家》為主題，展開思考、實踐與探究，深入體會家的情感。

（二）評價融知

教師在導入課程內容之后，鼓勵學生圍繞“出必告、反必面”進行戲劇表演。通過實際表演，展示自身在與家人相處時的行為表現。并與《弟子規》中內容作比較，認真思考自身在家庭環境中，所表現的品德意識、日常行為存在哪些不足之處。

之后，教師引導學生先以小組為單位，相互討論并交流自身通過戲劇表演，對“出必告、反必面”的認知。之后，教師根據學生的課堂總結與討論結果做最后總結，詮釋《弟子規》內容的真正含義，讓學生在與家人相處時，應本著尊重的心態，離開家時，要告訴父母具體去向，外出時間，避免父母擔心，外出回家之后，應該面對面與父母問好，以表示尊重和禮貌。

（三）小結融知

教師在小結環節，將《弟子規》和品德課程內容有效融合，告訴學生《弟子規》中“出必行、反必面”的真正原因。讓學生能夠樹立起安全意識，實現《道德與法治》課堂的安全教育。

二、導行，鞏固品德課堂的成果

（一）利用晨讀， 強記道理

教師利用晨讀時間，讓學生自主朗讀《弟子規》，并按照其中內容，做出相對應的行為表現，轉變《道德與法治》課堂形態，增強學生課堂學習體驗，提升學生品德素養。以“老師你好”進行教學案例分析：

教師引導學生朗讀《弟子規》中“路遇長，疾趨揖”內容，并鼓勵學生做出相關動作。之后，教師引導學生思考現代師生相處原則與行為表現，見到老師要問好。在每天晨讀之際，教師鼓勵學生反復誦讀《弟子規》，實現學生對品德知識的強化記憶。

（二）利用午休，體驗道德

午休時間也是執行品德教學的重點時機，教師在講授完《道德與法治》相關課程內容之后，從班級學生中民主選舉道德標兵，負責管理與監督其他同學午休表現以及安全管理。之后，道德標兵主要任務是向其他同學宣傳正確的道德理念。比如“寬轉彎，勿觸棱……”在此，教師可以采取輪崗體制，對道德標兵進行管理，讓每個學生都能夠切實體驗到道德標兵的職能，并積極學習《弟子規》中相關內容，將道德內涵落實于實踐，提升自身道德素養。

（三）利用晚省，踐行品德

一年級學生因為年齡有限，在生活常識、自理能力方面仍存在較大不足之處。教師應該合理利用《弟子規》內容，規范學生日常行為，實現知行合一思想下的素質教育。比如說，關于整理自己日常學習用品方面，教師可以結合《弟子規》語言特點，編制管理童謠，讓學生一邊朗讀，一邊整理自己的學習用品，有效培養學生的自理能力，樹立良好的獨立意識。

三、知行合一，提升品德課堂的效果

（一）品德課堂教學擴展

為了有效實現品德課程與《弟子規》的微整合，教師應當利用校園資源，積極擴展課堂教學范圍，豐富教學渠道，實現低年級小學生的品德素質教育。比如說，在學生進入校園之際，教師可以利用學校廣播，向學生播放《弟子規》。讓學生伴著《弟子規》的朗讀聲音，進入班級，端正思想認知，讓學生逐漸對品德、素養樹立正確的理念。其次，教師合理利用校園屏幕，向學生展示《弟子規》動畫視頻，以及表現優秀的學生視頻。讓學生切實體會如何做一名品學兼優的好學生。

（二）家校合作體制建設

為了實現微整合教育，教師應當積極與學生家長建立合作，與家長協調配合，共同對一年級學生實行品德教育。比如說，在組織完課堂教學之后，教師與學生家長進行有效溝通，對《弟子規》內容達成思想一致。并由家長負責監督學生在家期間的行為表現，從而使品德教育覆蓋面更加全面，潛移默化地影響學生養成良好的生活習慣，實現品德教育。

（三）社會環境規范

為了實現小學生品德教育，社會各個層面應當加強文化環境建設，時刻秉承《弟子規》文化思想，規范各行各業道德素質、行為表現。講文明、懂禮貌、樹新風，以嚴標準要求自己。為學生提供良好的社會價值觀導向，對于提高學生品德教學質量，具有十分深遠的意義。

結論：綜上，品德課程在小學教育階段發揮的作用十分顯著，是決定學生素質建設的重點學科。作為品德教師在組織教學活動中，應該將《道德與法治》與《弟子規》建立有效聯系，通過微整合教學。讓學生在學習德育知識的過程中，通過實踐操作，對德育內涵形成深刻了解，從而提升學生品德素養。

參考文獻

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[2] 劉圓.淺談小學低年級法治教育——以人教版《道德與法治》教學為例[J].福建教育研究，2017（4）：73-74.

課題名稱《基于核心素養背景下的小學道德與法治教材教法創新研究》 福建省黃雅芳名師工作室 課題編號GZS180129