小學語文課堂教學策略的有效性分析

游小亮

【摘 ?要】 傳統文化的教育要從娃娃抓起，所以，小學語文的學習之于我國的教育體系以及學生的發展都是非常重要的，目前，小學語文課堂已經大抵擺脫了傳統的教育方式，課堂教學技巧非常多元化，本文就相關內容進行了探析。

【關鍵詞】 小學語文 ?課堂 ?教學

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，實現語文課堂教學的有效性是每一位教師永恒的追求。因此，在實際的教學當中，教師們要一改以往的課堂教學中“填鴨式”教學模式，創新教學，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，讓學生真正成為學習的主體，進而感受成功的喜悅，從而使教學獲得事半功倍的效果。

一、創設多元互動情境

小學生認知能力較低，特別是低年級學生，由于年齡較小，生活經歷少，容易對教學問題產生質疑，甚至提出一些幼稚問題，這都屬于正常現象。教師面對學生給出的個性意見和建議，要有正確認知，不能粗暴拒絕，要注意巧妙設計，借力打力，形成教學互動。課堂教學中的師生互動品質高低，一個最重要指標是看師生互動指數。學生能夠大膽提出獨特見解，引起課堂波瀾，教師利用學生獨特創意展開多元討論、爭論，課堂互動品質自然處于高位。

二、運用不同的教學方法，讓學生喜歡上課

在教學過程中，我們可以運用不同教學方法進行教學。對于一些角色比較多的課文，在教學過程中，可以讓學生進行分角色“表演”。比如：“西門豹”這節課，我們就可以讓學生分角色朗讀，在朗讀的時候，我們可以讓學生自己加入一些動作，這樣在朗讀的時候會更加有趣，可以更加激發學生的興趣。在這里教師應該注意，選擇學生的時候，應該盡量找一些讀書流利的學生，并且控制每節課分角色朗讀的次數，這樣做可以讓學生知道只有熟讀課文的學生才有可能上臺進行分角色朗讀。這樣學生為了可以上臺表演必定會熟讀課文，這樣教師在講課的時候，學生就會認真聽講，對于一些生詞的學習也會更加努力。這樣對那些成績不好的學生也是一種鼓勵。

三、保護個性，提升課堂和諧頻度

學生在課堂教學中闡發個性見解，是一種主動性的體現，教師要對學生的積極表現給予認可和鼓勵，保護學生的主動學習探索精神。學生認知水平不高，提出的個性見解一定存在很多不當之處，甚至有一些學習主張非常幼稚，但學生思維是活躍的，學習主動性是不可置疑的。教師要尊重學生的思維活動，鼓勵學生展開主動探索分析，保護學生純真心靈。這樣才能給學生帶來更多主動認知力量。學生學習思維進入良性軌道，課堂教學氣氛是和諧的，學習自然是高效的。？學習《猴子種樹》時，教師引導學生對文本內容展開自主學習，學生很快對學習內容有了一定認知。教師設計思考問題：課文寫了一件什么事情？猴子聽信了哪些建議？從小猴子身上，你知道了什么道理？如果你是旁觀者，你打算對猴子說什么呢？在具體操作時，有個學生提出了自己的觀點：猴子是最聰明的動物，從小就和果樹打交道，它應該知道各種樹木生長特征，如何聽其他動物的建議呢？學生提出這個問題，已經超出課文學習范圍，也讓教師感到意外。為保護學生個性見解，教師并沒有采取忽視態度，而是進行了方向引導：這個問題提得太有價值了。人都說“精明像個猴子”，猴子如何不知道果樹生長特點呢？大家課下可以好好討論，也許會有更多新發現。

四、走出文本，尋找生活中的語文

語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。語文是最開放的學科之一，教師應引導學生走出文本，走進生活，發現生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學引向生活，讓學生在生活中學語文。教師要充分挖掘課外的語文教學資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學生走進社會、走進生活、走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動。讓學生感受到學習語文的重要性，使語文學習變得有活力。可以開展語文綜合實踐活動，培養學生搜集、處理資料的能力;可以開展閱讀之星比賽，擴大課外閱讀量;可以開展趣味語文活動讓學生認識我國的傳統文化等。

五、提倡學生合作學習，提高課堂教學效率

在課堂教學中。合作學習的時機是很多的，是以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，不僅要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

六、建立良好的師生關系，引導學生熱愛學習

學生對老師的喜歡與否直接關系學生會不會認真聽講。小學生情緒化比較嚴重，學生喜歡某一位老師，就會喜歡這位老師所教的課程。從這點出發，我們要努力提高自身的知識修養，適當擴充一些課外知識，讓學生喜歡上自己。另外，在上課過程中，遇到提問環節，對于那些站起來回答問題的小學生，教師應該對他們給予鼓勵。學生回答正確與否先不考慮，學生可以勇敢地站起來回答問題就是一件值得鼓勵的事情，然后分析答案的正確性。在這一過程中，教師應該充分尊重學生，眼睛要和學生對視，讓他們感受到信任。

總之，在小學語文課堂中有效性教學是至關重要的一個因素，是每一個教師不斷探究的課題。因此，語文活動要立足教材，同時，教師應該根據學生的具體特點，針對性地選擇相應的教學策略，從學生的實際出發，做到因材施教，選擇合適的活動方式組織開展，使小學語文課堂教學能行之有效的開展起來。

參考文獻

[1] 王春艷.小學語文課堂表揚性言語評價行為研究[D].教育，2010.

[2] 金麗.開展小學語文有效課堂的障礙及其對策[J].小學生作文輔導，2011.