現(xiàn)代學(xué)校制度在高職教學(xué)質(zhì)量管理中運(yùn)用

摘 要：高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才戰(zhàn)略、培養(yǎng)新時(shí)代的接班人肩負(fù)著重要的使命。在高等教育改革和發(fā)展中，教育改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行，各大院校也已經(jīng)提出了具體的高校改革的方案。教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是學(xué)校制度現(xiàn)代化，本文探討了現(xiàn)代學(xué)校制度下高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理方面的工作，供行業(yè)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)校制度；教學(xué)改革；高職院校

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》明確指出，未來一段時(shí)間，高等教育體制改革的方向是推動(dòng)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，推動(dòng)依法治校、依法辦學(xué)。我國(guó)的高職院校是高等院校的重要組成部分，雖然建立的時(shí)間比較晚，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中發(fā)展迅速，同時(shí)也為國(guó)家和社會(huì)培育了大量的先進(jìn)人才。但是高職院校除了在專業(yè)上比較單一之外，其他方面都與普通高校沒有任何區(qū)別，在教學(xué)與行政管理上，都是按照普通高校的模式來進(jìn)行，自然也就產(chǎn)生了弊端。高職院校在創(chuàng)立伊始就沒有建立現(xiàn)代學(xué)校的概念，因此，在教育現(xiàn)代化的改革中，也要積極的準(zhǔn)備，充分的落實(shí)。現(xiàn)代學(xué)校制度通過現(xiàn)代化的管理，正確樹立了學(xué)校、社會(huì)和政府的關(guān)系，對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理也進(jìn)行了細(xì)化，在提高教學(xué)質(zhì)量上有很大的幫助。筆者從以下幾個(gè)方面來介紹現(xiàn)代學(xué)校制度對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量管理中的運(yùn)用。

一、推進(jìn)學(xué)校管理民主化，提升教師管理意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)校的管理特點(diǎn)就是民主機(jī)制，在傳統(tǒng)的高校管理中，政府教育管理部門負(fù)責(zé)學(xué)校的整體工作，高校的校長(zhǎng)基本屬于行政單位的成員，對(duì)于政府和學(xué)校的關(guān)系無法更加優(yōu)化的處理。在現(xiàn)代學(xué)校制度下，政府教育主管部門精減放權(quán)，使高校在自身事務(wù)的決策中擁有充分的自主權(quán)，建立以校長(zhǎng)為核心的高校領(lǐng)導(dǎo)集體，同時(shí)建立學(xué)術(shù)委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)以及家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)和組織，完善高校的民主制度。全體教師對(duì)高校日常教學(xué)管理的廣泛參與，可以提高教師的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升都有很大的意義。對(duì)于高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)工作，專業(yè)課教師以及班級(jí)輔導(dǎo)員是最能了解學(xué)生狀態(tài)的，他們本應(yīng)該最具有發(fā)言權(quán)。而在傳統(tǒng)的高校管理中，他們所提出的觀點(diǎn)最容易被忽略，往往得不到認(rèn)可，學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于政府的行政指令總是無條件服從，對(duì)于學(xué)校的客觀現(xiàn)狀和具體問題確實(shí)視而不見或者也無能為力，這樣的學(xué)校的日常管理雖然能夠保證大方向與大環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，可對(duì)于高校的教學(xué)質(zhì)量以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說是十分不利的。因此，在現(xiàn)代學(xué)校制度下，高校的民主化管理是十分有必要的，在學(xué)校的各個(gè)層面都要發(fā)揮民主的優(yōu)勢(shì)，充分了解和掌握教學(xué)以及學(xué)生日常管理中存在的問題，科學(xué)有序的調(diào)整教學(xué)策略。

二、深化課程改革，建立完善的課程體系

高職院校從成立伊始，就是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)在一線工作的高技術(shù)的建設(shè)者。經(jīng)過多年的發(fā)展，高職院校的人才輸出也是十分可觀的，而且從生源上來講，也為大多數(shù)的高中畢業(yè)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。在高職院校中也出現(xiàn)了一些具有突出成就的學(xué)生，在工作崗位上取得了優(yōu)異的成績(jī)。從另一個(gè)方面上來講，高職院校的建立彌補(bǔ)了高考過程分?jǐn)?shù)第一的許多弊端和不足之處，對(duì)于一些有專門特長(zhǎng)的學(xué)生提供了施展才能的舞臺(tái)。但是目前高職院校中的許多教學(xué)安排逐漸暴露出了問題，不僅影響學(xué)校的正常教學(xué)，同時(shí)也制約著高職院校的發(fā)展和對(duì)人才的培養(yǎng)。目前由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化的提高，現(xiàn)代化的企業(yè)制度也在我國(guó)普遍建立起來，現(xiàn)代化的企業(yè)已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的生產(chǎn)和發(fā)展模式，對(duì)于人才的需求也更加全面。對(duì)于課程和專業(yè)比較單一的高職院校來說，畢業(yè)生受到學(xué)時(shí)和專業(yè)性的影響，只是具備了基本的專業(yè)能力，相對(duì)于普通高校來說在其他方面的素質(zhì)和能力，明顯具有劣勢(shì)。對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展是十分不利的。現(xiàn)代學(xué)校制度下，對(duì)于課程的深化改革要持續(xù)進(jìn)行，并且要發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，政府對(duì)于學(xué)校的外部環(huán)境要能夠充分掌握，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)方針，完善教學(xué)體系。在高職院校中，除了培養(yǎng)專業(yè)能力之外，增加一些社科類和具有人文主義精神的課程與專業(yè)，全面提升高職院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的人才需要。

三、合理分配師資力量，提高教學(xué)科研質(zhì)量

由于我國(guó)的高等院校發(fā)展較晚，尤其是在解放初期的運(yùn)動(dòng)中，高等院校的發(fā)展幾乎處于癱瘓狀態(tài)，不僅影響了國(guó)家的建設(shè)，而且也使人才出現(xiàn)了斷流。雖然在改革開放之后，我國(guó)的高等教育發(fā)展迅猛，但是依然面臨著人才緊缺的問題。在高職院校的模式建立之后，國(guó)家對(duì)于高職院校的教師資源分配也嚴(yán)重不足。不管是企業(yè)還是高校，先進(jìn)的人才資源是發(fā)展的根本動(dòng)力，現(xiàn)代化的企業(yè)需要先進(jìn)的人才，現(xiàn)代制度下的高校同樣需要。政府要充分發(fā)揮其宏觀調(diào)配的作用，在從各種方面綜合考慮，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀教師資源到高職院校中開展工作，從思想上物質(zhì)上進(jìn)行鼓勵(lì)，使我國(guó)的教師資源能夠得到相對(duì)合理的利用，使各地區(qū)的教育能夠綜合的發(fā)展。此外，優(yōu)秀的教師還能夠在高職院校中組建科研團(tuán)隊(duì)，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)展提供更加先進(jìn)的設(shè)備、理論知識(shí)和技能，對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也是十分有幫助的。現(xiàn)代學(xué)校制度對(duì)于人才的需要是十分重要的，政府及社會(huì)各階層要從思想上對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生重視，積極調(diào)配各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀社會(huì)人才來投入高職院校的教育中去。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)校制度下的高職院校在行政管理和教學(xué)方面都要有巨大的突破，不僅需要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的基本方向。改革開放進(jìn)入新時(shí)期，教育的現(xiàn)代化是我們迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)，也是全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，因此作為教育工作者，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索，從自身做起，為高職院校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡燕.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度 整體提升教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)校管理，2009（3）：30.31.

[2]何冬妮.淺析現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建[J].新校園旬刊，2016（7）：53.54.

[3]段平凡.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[J].廣東教育（綜合版），2016（8）：54.55.

課題項(xiàng)目：湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下高職教學(xué)質(zhì)量管理體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK012BZJ030）

作者簡(jiǎn)介：崔靜波（1963.），男，吉林長(zhǎng)春人，副教授，主要研究方向：高職教育理論研究與實(shí)踐。