淺談農村小學英語教學如何打造良好學習環境

摘要：小學階段英語課程的開展，可以擴大兒童的視野，了解其他國家的文化，不僅豐富了小學的教學內容，而且增長了小學生的知識。但由于農村小學生對于英語接觸較少，加以農村小學在英語教學中受到多方面的制約和影響，使多數學生對于英語不產生興趣。因此，為學生創設一個學習英語的環境氛圍，是尤為必要的。

關鍵詞：農村小學;英語教學;學習環境

對于農村的小學生而言，從大環境上唯一接觸的語言是母語——漢語，缺少英語學習的語言環境，這無疑制約了掌握英語的熟練度。英語學習有別于其他社會科學和自然科學的學習，掌握好一門語言要從小抓起，只有打好基礎，才能使英語成為真正的語言交流的工具。下面我對于英語方面的幾點體會和大家分享。

一、 農村小學在英語學習的過程中受到以下幾個方面的制約和影響

（一） 師資力量薄弱

近年來，農村小學從硬件建設和軟件建設上有了長足的發展，特別是英語教育新課標，為小學英語教學指明了方向。但就師資現狀看，與城市小學相比仍較薄弱：師資的基本學歷素質有待提高，師資培訓覆蓋率較小，教師的英語綜合素質普遍較低，其他學科兼任英語教學的現象仍有存在。

（二） 傳統教學模式的制約

受傳統教育的影響和地域條件的限制，無論哪個學科教師在課堂上的主體地位根深蒂固，英語教學仍沿襲著這種傳統的教學模式。在教與學過程中，很難實現學生學習的主體地位，讓學生參與到教學活動中去。在這個背景下，學生只有接受“滿堂灌”的教學模式，導致了學生的“開口難”。

（三） 語言興趣的影響

小學英語學習是作為一門學科出現在小學生面前的，學習英語如同學習其他的學科，對小學生而言是對一門知識的掌握水平高低，只是為考試而服務，根本感受不到其中的樂趣。所以，被動學習和機械考試成為農村小學生面臨的問題。這樣，作為一種語言在生活中很難應用，沒有興趣可言。

（四） 母語的影響

農村小學生家庭語言環境基本是地方語言，學校教育環境以普通話為主，這些語言成為小學生交流的主要語言工具的同時已經印刻在大腦中。這使學生在發音的習慣上不能適應，從而使學習英語有所困難。

二、 營造學生學習英語的語言環境，激發學生興趣

如果創造一個良好的英語語言的學習環境，激發學生學習英語的情趣，讓學生在學習中得到快樂，會使我們的英語教學得到事半功倍的效果。根據以往的教學經驗，針對環境對小學生學習英語的影響，談幾點自己的看法。

（一） 營造生動活潑的課堂環境，讓英語學習人文化、生活化

課堂上的英語教學是非常枯燥乏味的，如果一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就會有較強的求知欲。否則就只能機械記憶，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，需要營造生動活潑的課堂環境，讓學生在興奮、活躍的狀態下快樂地學習。

而英語的學習是在漢語語言的環境下進行的。這就需要我們去創建英語環境。首先，我們的課堂用語一定要用英語。例如：Hello boys and girls， Are you ready. Lets begin class. Please open your book. at page thirty. listen to me， Lets sing a song...課上對學生的評價語言要用英語。學生回答問題后要說：Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。在英語口語講述時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時再用中文翻譯，使學生明白。久而久之學生就耳濡目染，耳熟能詳了。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。

（二） 營造校園英語環境氛圍，多方位開展各種有趣的英語活動

1. 開設校園英語日常用語校本課程，讓英語日常用語成為學生日常交流的時尚語言。例如：How are you？ Im fine， Good morning！ Where are you from？ Welcome！等。鼓勵學生大膽地說，哪怕是一個單詞、一個簡單句子。讓英語語言真正成為學生日常交流的工具。

2. 開展各種形式的英語競賽活動，讓學生積極踴躍地參與到活動中去，并在活動中得到快樂及成功的喜悅，可以有效地加強語言訓練。例如開展英語短文寫作、英語閱讀朗誦等競賽活動。

3. 讓校園成為雙語校園，使英語語言無處不在。校園墻壁上張貼的各種標語、警示語都用英漢兩種語言標注，把校園文化變成雙語文化，強化校園英語環境。讓學生身臨其中，從感情上充分認識學習英語的重要性。

（三） 營造家庭英語學習環境，讓家庭成為英語學習的第二課堂

1. 讓學生做家長的老師。農村孩子的家庭中，父母很少懂英語，不能對學生的英語學習加以輔導，這就需要教師刻意地去幫助指導學生營造家庭英語語言環境。家長不懂英語，就讓學生做家長的老師，開展“我教父母學英語活動”。這種活動能幫學生掌握知識，家長是很容易配合和接受的。這樣，學生在教家長學說英語的同時鞏固了知識，訓練了語言，從中體味到成功的快樂。

2. 讓英語與學生的家庭生活息息相關。有很多的英語單詞、句型在課堂上講授都比較抽象，而且很難掌握。例如：在教授四年級英語“My home”這一單元時有很多詞匯bedroom， washroom， Living room， study shelf...等。怎樣掌握這些詞匯，并加強有關的句型訓練呢？英語教師可以幫學生把單詞做成大小適中的單詞卡片，貼在家中物品最明顯的部位，但要力求不影響物品的美觀。

3. 處理和解決生活中遇到的問題。隨著社會經濟的發展，互聯網逐步走進了家庭。在家庭中往往小學生用電腦的時間多于家長，并且懂的要比家長多。有的家長不懂硬件設施和網絡中的單詞，這時可以要求小學生幫助家長解決。另外，更多的商品出現英文說明和標識，這也為小學生學習英文提供了環境。教師可以要求小學生在家中每周翻譯商品說明，不懂的地方幫他們解決。

因此，營造良好的英語語言環境，激發學習情趣，讓學生在生動愉快的環境中學習，是非常行之有效的教學手段。

作者簡介：

馬亞靈，河北省廊坊市，河北省文安縣灘里鎮西灘里小學。