如何引導學生在初中物理教學中自主探究

摘要：在物理教學中我們要認真貫徹新課程改革所提出的先進教學理念，為學生構建富有活力與魅力的課堂，引入生活的活水與現代信息技術，增強教學的吸引力，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的探究動機，引導學生展開主動探究，使學生在探究中獲得全面發展，促進學生將知識轉化為能力。

關鍵詞：初中物理;自主探究;引導策略

義務教育物理課程標準要求：初中物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，為今后的學習、生活和工作打下基礎。新課程的核心理念是“以人為本”“以學生的終身發展為本”，這就意味著在課堂教學中學生占據主體地位，教師應放下高姿態，貼近學生，了解學生的心理活動，根據每位學生的個體差異因材施教，開發學生所具備的能力特長，挖掘每個學生的潛能，為每位學生創造塑造自我、提升自我能力的機會。在平時的教學中教師要盡可能創造機會讓學生充分體驗，引導學生積極主動地參與學習過程，并產生情感、建構知識、生成意義和發展能力。在具體的教學實踐中，當讓學生充分地體驗時，就能幫學生建立起有效的直接經驗和間接經驗的橋梁，就能為學生的學習注入“源頭活水”，就能提高學生的認知水平和探究能力。

一、 引入生活素材，增強教學時代感

物理學科與人類生產生活密切相關，初中物理新課程標準提出物理教學生活化，物理教學要走進生活，走向社會。因此，在教學中教師要讓學生主動參與到物理學習中來，展開主動探究活動，就要在物理教學與現實生活間找準最佳結合點，引入豐富的生活素材，從學生熟悉的生活事物入手教學物理知識，同時指導學生用物理知識解決現實問題。這樣更能增強教學的真實性與時代感，從而激起學生強烈的學習動機與探究欲望。如“紙鍋燒開水”的小實驗，我們可以引導學生回憶在現實生活中我們都用什么材質的用具燒水，學生回答鐵鍋、鋁壺等。此時教師引導學生思考：“今天我要向大家展示的是紙鍋燒水，你們覺得用紙鍋可以燒水嗎？能燒開嗎？”這樣將教學與生活聯系起來，避免了教學的枯燥乏味，使教學更加具有真實感、熟悉度，增強了教學的時代感。

而當生活經驗與新知學習產生矛盾時，就會激起學生內心強烈的探究動機，學生在強烈好奇心的驅動下，會展開主動而積極的探究活動。此時學生在教師的指導下進行實驗操作，通過親自操作實驗，會發現紙鍋里的水燒開了，紙鍋卻安然無恙。這樣的教學避免了空洞的說教，將教學與生活、知識與操作結合起來，學生不僅學得愉悅主動，而且學有成效。

二、 模擬教學情境，激發學生興趣

隨著物理課程的改革，初中學生的物理課時數相應地也被減少了，這無疑也增加了任課教師的教學難度，物理老師需要在短而珍貴的課堂40分鐘內將大量的知識傳授于學生，然而這只是完成了物理教學的一部分，學生能否在這短短的40分鐘內將所有知識掌握是最為關鍵的。著名的德國物理學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，尤其是在初中物理教學中，學生是首次接觸物理這一門學科，對其陌生又好奇，此時學生有興趣去探究物理這一陌生的學科，此時物理老師需要用有趣的物理知識引起學生的好奇心，讓學生打開物理知識的殿堂。在初中物理教學中可采用情境模擬激發學生的學習興趣，一種是實物情景，一種是語言情境。

在實物情境教學中，物理老師可帶領學生一起做一些小型試驗，探究浮力的原理、阿基米德定理以及小孔成像的奧妙。尤其是小孔成像這一節，教師可讓學生提前準備好試驗所需的工具：蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指導學生。首先讓學生點燃已準備好的蠟燭，然后調整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上。蠟燭和小孔屏的距離不宜過大。調整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。學生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，可以看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大。

三、 重視實驗教學，提升實驗探究能力

實驗是提升初中學生物理科學探究能力的最有效途徑，讓學生在分組實驗中收獲成功，是提高學生物理素養的關鍵。不管是科學家還是學生的科學探究，基本過程是雷同的，都是通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、評估、交流與合作”這幾個步驟。

演示實驗是物理教學中的重要教學手段，需要教師認真備好課，做好準備工作，確保演示中的萬無一失。教師在演示的同時，要引導學生觀察，不斷啟發學生思考，讓學生在分析、討論中得出結論。同時要注重讓學生參與實驗，讓學生設計實驗的步驟，這樣能給學生留下更加深刻的印象。如在《電磁感應》教學時，我采用邊演示邊講解的方式，給學生發放實驗器材，實驗中讓學生先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系，然后再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，引導學生仔細觀察，討論、研究、對比，總結出電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，并讓學生用準確的語言敘述出來。學生能認真操作，準確地描述，實驗效果比老師直接演示要強得多。由此可見，演示實驗在教師的指導下讓學生共同參與，給學生提供實驗的機會，鍛煉學生的實驗能力，加深對物理概念和規律的理解和掌握，領悟物理學的思想。

總之，在物理教學中我們要認真貫徹新課程改革所提出的先進教學理念，為學生構建富有活力與魅力的課堂，引入生活的活水與現代信息技術，增強教學的吸引力，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的探究動機，引導學生展開主動探究，使學生在探究中獲得全面發展，促進學生將知識轉化為能力。新課程教學重視學生的學習體驗，重視學生的學習過程，因此開展合作學習有很重要的意義，它能促進學生更加全面的發展，從而全面提高綜合素質。

作者簡介：

王應，貴州省畢節市，貴州省納雍縣第十中學。