小學語文教學中的探究式學習

摘要：語文是小學階段的基礎學科，更是我國教育教學體系的重要組成部分，在發展和提升學生的語言能力、閱讀能力、寫作能力與文學素養等各個方面發揮著不可替代的關鍵性作用。探究式是一種新型的教學方法，運用小學語文教學過程之中能夠充分彌補傳統灌輸式教學方法的不足，有效實現學生對知識的深入學習、思考與探究，優化學生的學習效果。那么如何實現小學語文的探究式學習呢？本文從創設情境、自由選擇與開放課堂這三個方面出發，對探究式在小學語文教學中的具體應用展開研究與論述。

關鍵詞：小學語文;探究式學習;教學方法

語文新課程標準中明確地指出，要注重教師教學方法的轉變和學生學習方式的轉變，突出和強調學生學習中的主體地位，關注每一個學生的個體差異與學習需求，努力倡導和實現學生自主、合作、探究式的學習，促進學生語文能力和綜合素質的發展與進步。在新課程標準的基本理念下，小學語文教師必須要轉變傳統的教學觀念和思想，從語文學科的基本特性出發，不斷探索科學、高效的策略和方法，以努力實現小學語文的探究式教學，推動學生的自主、合作、探究學習，收獲高質量、高效率的教學效果。

一、 創設情境，激發探究興趣

問題是探究的基礎和起點，而情境的創設能夠有效地激發起學生原有的知識水平和情感狀態，所以問題情境的創設能夠充分激發學生求知欲望和探究的興趣，激勵學生自主主動參與教學與學習活動。因此，小學語文教師便可以結合語文知識的重點、難點，以學生的認知和情感發展上的矛盾為基礎，巧妙的設計問題內容和形式，并在恰當、合理的時機向學生進行提問，從而創設出具體的問題情境，調動學生的思考動機，激發起學生的探究興趣，促使學生主動進行問題的分析、思考、推理、論證與探究。

例如，在教授“索橋的故事”這篇課文時，為了激發學生們的探究興趣，筆者結合課文為學生們創設了問題情境，如，課文中描寫的索橋長什么樣子，有什么特點？為什么要修建索橋呢？這座索橋是誰修建的？怎么修的？問題提出后，學生們的情緒立即被調動了起來，探究的氣氛也非?；钴S。隨后，筆者給予學生們閱讀的時間，讓學生們通過閱讀來尋找問題的答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創設情境，有效激發了學生的探究興趣。

二、 自由選擇，促進探究興趣

給予學生自由的學習、探究的空間能夠充分激發學生探究的欲望、促進學生探究的興趣。所以，在小學語文教學過程中，語文教師要給予學生自由選擇的權利，讓學生根據自己的興趣愛好、學習方式等因素，來自主地選擇探究內容，實現自由化的學習。此外，教師也可以讓學生自主選擇探究伙伴，自由地組建臨時探究小組，進行共同學習、合作與探究，實現相互之間的優勢互補、相互學習、相互促進與共同進步。

例如，在教授“野草”這篇課文時，為了促進學生們的探究興趣，筆者在教學中尊重學生們的選擇，在介紹完本節課的教學內容后，筆者將時間交給學生。學生們的學習方式都存在差異，有的學生喜歡通過閱讀，來感受課文中的情感表達，有的學生喜歡抓文章的重點，品味重點句子的深刻內涵。所以，根據學生們的選擇的探究方法，學生們對課文理解的方向也會不同，這就促進了學生個性的發展，培養了學生主動探究的意識。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過自由選擇，有效促進了學生的探究興趣。

三、 開放課堂，營造探究環境

外部良好的探究環境是學生開展探究性學習的基本條件和重要保證，所以開放式的課堂必不可少。小學語文教師便需要摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，放下姿態，學會傾聽學生的學習需求和各種問題，構建和諧的師生關系，為學生創造寬松、和諧、融洽的課堂教學環境，構建開放式的小學語文課堂，從而一同參與學習的全過程，與學生共同準備學習和探究的材料，點燃學生探究的熱情，讓學生能夠更加積極主動、深入地進行語文知識、問題探究學習。

例如，在教授“金色的魚鉤”這篇課文時，為了營造良好的探究環境，在上課前，筆者為學生們進行了分組，讓學生們以小組為單位進行課文探究，如，從課文的題目中，大家有哪些理解？為什么課文中寫的是金色的魚鉤？任務下發后，學生們立即展開討論，經過學生們的討論，最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開放課堂，有效營造了良好的探究環境。

總之，探究式教學在小學語文課堂教學中的應用是新課程標準的基本要求，也是落實和推進新課程改革的重要性舉措。因此，小學語文教師不能再局限于傳統的教學模式之中，而是要做出改變和創新，通過創設情境、自由選擇與開放課堂等教學方法的運用，來激發學生探究興趣、點燃學生的探究欲望，實現小學語文的探究式教學、推動學生的探究式學習，從而有效培養學生的自主、合作與探究能力，促進小學語文教學有效性的發展和提升。

參考文獻：

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[2]孫季龍.小學語文教學中的探究式學習研討[J].黑龍江科學，2018，9（11）：134-135.

作者簡介：

許金麗，福建省晉江市，福建省晉江市內坑鎮東峰小學。