新形勢下班主任工作的三個要點

摘要：班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科老師的紐帶，是跟學校、家庭和社會溝通的橋梁。在日常教學中，班主任是學生的引路人，要全面指導和統一管理，使學生在一個健康的班集體中茁壯成長。

關鍵詞：新形勢;教育;創新;實踐

隨著社會的不斷變化，已經進入到網絡化、數字化時代，學生的思想也不斷地變化，因此教師也隨之遇到了許多新的教育問題。我認為作為一個新形勢下的班主任要做到下面三個要點，才能更好地做好班主任工作。

一、 要有新理念

（一） 端正教育的思想

以前我們強調應試教育，盲目追求升學率，班主任思想也是追求成績，把一批批的學生送到高一級的學校就完事了，忽視了學生的創新精神、實踐能力和完善人格的培養。但現在推行素質教育，首要的是端正教育思想，轉變教育觀念。讓學生敢想、敢做，多一些自主，少一些依賴，多一些創新，少一些模仿。

（二） 認識學生的差異

每個班有幾十個學生，他們之間的差異是客觀存在的。只有認識到學生的差異并正確平等地對待每一個學生，這才是新形勢下班主任管理的好方法。就如一張椅子的材料肯定做不成一個大衣柜，如果我們能將做椅子的材料精雕細刻，做成一張具有特色的椅子，那么這張椅的價值總要比七歪八斜的大衣柜的價值高。所以作為班主任要認識到學生的差異，善于因材施教。

（三） 深化教育內容

以前班主任工作強調的教育內容是熱愛集體，遵紀守法，愛護公物，助人為樂等。這些傳統單一的班級管理內容已經不能滿足當前素質教育的要求了，班主任要順應新形勢發展，加強諸如個性發展、特長教育、心理健康教育、創新教育、安全教育、法制教育、挫折教育、防毒教育、國防意識、競爭意識等新的教育內容，從而使我們的教育目標由過去的“傳統人才”變為“有現代意識的人才”，從片面發展變為全面發展，這才是素質教育的本意。

二、 要科學管理

（一） 讓學生參與管理

加強民主意識，保障學生主人翁的地位和權利，充分發揚民主，讓學生提意見，參與制訂班規和工作計劃，讓學生自我管理、自我約束。采用競選方式讓他們選出自己信任的班干部，讓班干部做帶頭人，發揮主人翁精神，擬定了幾條班級管理條例，這些條例代表了班中絕大部分同學的心聲，得到他們的認可而共同遵守。

（二） 多聽取學生意見

在實際工作中，我創造一種民主氣氛，讓學生行使民主權利，經常傾聽學生的心聲，并鼓勵他們多提出一些合理的意見和建議。在周會課上以《如何管理好班級？》為題，讓學生大膽談談自己的想法，并以書面形式寫下來交給我，他們都熱烈地響應，其中有些好想法得到我的認可，并落實到工作實踐中去。這樣，他們的主動參與意識提高了，一旦班上出現問題，就有同學及時反饋，使問題得到及時的解決。

（三） 讓學生做班會課的主人

在班會上，班主任一般都是從頭講到尾，結果講過的道理沒有多少進入了學生的腦海，犯過的錯誤照樣犯。針對這種情況我組織一次“關于人的修養問題的討論”的主題班會，先讓每個學生講一句自己對修養理解的話，然后就這個問題結合現實中學生的行為充分發表意見。同時我也參與討論并談了自己的認識，我覺得有些同學之所以會這樣做，是因為他們認為這些都是無關緊事的小事。我及時教育他們：其實這些行為會讓人們認為你是沒有良好的道德修養，應該從小事做起，努力將自己培養成為高素質人才。最后大家達成了共識。所以把班會課還給學生，讓學生做主人，在班會上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力。

三、 要做家校、師生的橋梁

（一） 做溝通家庭和學校的橋梁

在日常教育中學校教育和家庭教育是一個不可分割的整體。只有家校密切配合，才能發揮出最有效的教育作用。正如教育學家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而無家庭教育或者只有家庭的教育而無學校的教育，都不能完成好培養人這一極其細致而復雜的任務?！笨梢娂倚Ｃ芮信浜系闹匾?。有些家長只注重孩子的學習成績和滿足他們物質生活上的需求，而忽略了孩子在思想和精神上的需求。這時候作為班主任，每天在人人通或家長微信群匯報學生在校的各種情況，讓家長及時獲悉孩子的一切，這樣家長才放心讓孩子接受學校的教育，并支持配合學校，用正確方式表育孩子，從而使家校教育能和諧統一。

（二） 做科任老師和學生的橋梁

首先，要努力為師生創設良好的課堂教學環境，教育學生保持良好的情緒，要求學生上課要集中精神，提高聽課效率。教室要保持干凈清潔，比如，要求每天的值日生把黑板擦得干干凈凈，學生的臺椅排整齊，窗戶要適當打開保持室內空氣流通，這些都有助于科任老師保持良好的情緒上好課，有利于學生心情愉快地學習。

其次，班主任要創造機會，讓學生多跟科任老師接觸。例如在搞班集體活動時我邀請科任老師參加，讓學生在活動中感受到科任老師的關心，遇到難題找老師溝通，達到心與心交流，拉近學生與科任老師之間的距離，這樣為科任老師開展教學工作奠定了良好基礎。

最后，要善于協調解決學生與科任教師之間的沖突。師生沖突前，班主任要能做到及時發現問題，防患于未然。但是也有意料之外的，比如有一次上數學課，有個男學生講話，數學老師走到身邊用書輕輕地拍了一下他的頭，他竟然跳起來罵，說老師打他，立即打電話告訴家長，家長火速來到學校不問青紅皂白罵老師，揚言要告老師。這時我出面調解，從各方面講道理說服他，使矛盾得到及時解決。當然班主任在學生面前要維護教師的尊嚴，同時也要站在學生的立場上觀察問題，了解學生的實際情況，不能讓學生感覺到班主任和任課教師聯合起來整自己。對于惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理。而對于因教師處理問題不當造成的沖突，也要委婉指出教師問題?？傊?，班主任在遇到上面這些類似的事情時，既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生充分信賴老師，樹立起老師在學生中的威信。

班主任工作責任大壓力大，在實際工作中還會遇到很多棘手問題，如何處理的確是一門藝術。所以，作為班主任，在新形勢下，需要不斷探索和實踐，與時俱進，掌握科學有效的管理方法，才能使工作得心應手，游刃有余。

參考文獻：

[1]何梅.中小學班主任教育科研素養的內涵及其意義探析[J].科學咨詢（教育科研），2017（9）：14-15.

作者簡介：

張洪霞，廣東省茂名市，廣東省茂名市光華小學。