國際化新形勢下《土木工程概論》雙語教學定位初探

陳卓異 李傳習 張玉平 柯紅軍

摘 要：結合土木工程概論的課程特點，開展雙語教學的定位探討，明確雙語教學中存在的問題，分析教學目標的定位情況，對國際化新形勢下土木工程概論雙語教學定位進行實施，驗證了雙語教學定位的改革效果，為我國土木工程專業培養國際化、復合型人才奠定基礎。

關鍵詞：土木工程概論;雙語課程;教學定位;教學改革

一、雙語課程教學問題的提出

2015年，國家頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確將“推進國際交流合作，加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，加強國際協同創新”作為五項改革任務之一。2017年，土木工程行業召開世界交通大會，提出新形勢下土木工程師，不僅要掌握技術、管理等，而且要善于進行國際合作和參與。在新時代國際化背景下，如何開展土木工程雙語教學的教學定位，滿足業界對國際化人才的新需求，是亟待思考的重要問題。

加強《土木工程概論》雙語教學改革，貫徹“土木工程國際化”的教育理念，滿足國際化新形勢下人才需求。《土木工程概論》課程既是土木工程專業必修的專業基礎課，又是土木工程相關專業的必修公選課。該課程具有內涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，安排的課時又很有限，需要圍繞“教師隊伍→教材案例→教學模式→教學內容→考核方式”，充分考慮到教學過程中的主導（教師）、主體（學生）、客體（教材）、載體（教學手段）、媒介（英語+漢語）的作用。對《土木工程概論》的雙語教學定位進行研究，提出適合于土木工程國際化新需求的創新教學模式具有重要意義。

二、教學目標定位分析

我國高校目前運用英語教授學科內容的行為是雙語教學，從根本上分析可歸類于依托式的語言教學模式，其目的是培養學生通過學習具體的學科知識獲取知識和交際的能力。[1]也有觀點認為，雙語課的主要目的是培養學生使用兩種語言儲存和表述知識的能力，即雙語應用能力，而不是以課堂上使用雙語的能力來衡量，即以使用外語授課為主，學生通過老師授課獲得表述知識的能力。[2]可以從海外的雙語教學中探索我國的高校雙語教學實踐行為：（1）開展的雙語教學建立在科研基礎上;（2）受教育這的英語水平要達到一定的層次;（3）雙語教學要在接近真實母語的環境中進行;[3]（4）需要較高的師資水平來使用英語作為教學語言。[4]

目前，對《土木工程》雙語教學的教學主體（教師）、學習主體（學生）等相關學習定位的研究頗少。目前有關雙語教學定位的研究僅停留在個人感覺應如何培養學生的層面，而關于如何界定合格的雙語教學，應具有什么要的教學水平。學習定位的研究也十分罕見，除了對高校開展雙語教學學生需具備的英語水平、學生英語水平對雙語教學效果的影響開展了實證研究外，[4]其他研究很少。《土木工程概論》雙語教學的學習主體定位決定的教學主題的活動，隨著新材料、新工藝、新技術等的發展，教學內容量大;同時雙語教學需要涵蓋專業英語方面的學習。雙語教學目標可包括：專業基礎知識、掌握專業英語科研能力、英語交際合作能力、獲取國內外最新科研成果、具備獲取先進前沿知識的能力等。在有限的課時內教學目標如何定位。然而，在國際化新形勢下，對《土木工程概論》雙語教學主體和學習主體的定位方面的研究尚未見系統開展。

三、國際化新形勢下土木工程概論雙語教學定位實施

改革雙語教學過程中重專業輕語言，漢語講授英語板書的現狀。通過調研和查閱雙語教學相關文獻，結合我國一流學科建設總體方案，以及國際化新形勢下土木工程國際化人才提出的新挑戰、新要求。對雙語教學中的教學主體和學習主體進行合理定位。最終使學生們在有限課時情況下，及掌握主干專業知識，同時具備采用相關學科或課程知識進行雙語交流、協作和管理的能力。

（1）采用國內外調研、調查問卷和理論研究相結合的方法。通過對國內具有《土木工程概論》雙語教學的高校和國外著名高校進行調研，了解其教學大綱和學生的培養模式，結合我校土木工程專業國際化學生特點，初步制定雙語教學的定位體系和相關的關鍵詞。

（2）針對國內外的調研成果，結合擬定的關鍵詞開展調查問卷。擬調查對象為具有國外土木工程項目合作或經營經驗的公司員工和校友，咨詢在“一帶一路”及大量國外合作項目的國際化新形勢下土木工程學生應具備的素質和能力。同時，針對400名國際化需求學生以及30名留學生和10余名具有土木工程概論或相關課程教學經驗的教師開展的問卷調查研究。

（3）重點結合已有的土木工程概論雙語課程教學大綱和調研調查結果，查閱國內外相關文獻，進行雙語課程定位研究。可適當舉行課題組研討會，最終使土木工程概論雙語課程能滿足國際化新形勢下土木工程國際化人才提出的新挑戰、新要求。

四、雙語教學定位的改革效果

通過工作在教學一線，獲得留學生教學和中外辦學方面較豐富的外語和雙語教學經驗。針對留學生學習基礎差、語言存在障礙等問題，有針對性的對留學生的《橋梁工程》和《鋼結構基本原理》的教學目標進行優化。開展雙語教學定位的調研實踐。指導留學生進行課程實踐，采用雙語進行交流和講解，結合中國設計制造經驗和中國規范。以達到豐富和完善教育教學體系，探索和完善學科專業建設機制。調查了具有國外土木工程項目合作或經營經驗的公司員工和校友，進一步獲得國際化新形勢下土木工程學生應具備的素質和能力;確定了雙語課程定位為培養適應國際化新形勢下的國際化土木工程人才，掌握專業基礎知識、掌握專業英語科研能力、英語交際合作能力、獲取國內外最新科研成果、具備獲取先進前沿知識的能力。

參考文獻：

[1]Baker C.Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education[M].Clevedon，England：Multilingual Matters Ltd.，1988.

[2]田傲霜.土木工程概論課程雙語教學實踐與交流[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2011，13（04）：123-125.

[3]盛葉.《土木工程概論》課程的雙語教學研討[J].高教論壇，2010（12）：71-72+75.

[4]劉紅梅，周清，洪俊青，趙玉新.《土木工程概論》雙語教學實踐探討[J].南通大學學報（教育科學版），2009，25（01）：89-91.