小學數學教學中生活情境的運用分析

何有祥

摘 要：對于小學數學課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點，相對枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，導致課堂教學質量較差。而通過生活情景的有效運用，可以讓學生靈活的利用數學來解決生活中存在的問題，極大的提高了學生對數學知識的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學數學教學中應用的優勢，并研究分析具體的運用策略，為相關工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學;生活情景;應用

有別于其他的學科，數學這門課程對學生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學數學，作為數學學習的基石，必須采取有效的教學模式提高學生的學習興趣，讓其感受到學習數學的樂趣，去積極探索更為寬廣的數據世界。因此，研究分析小學數學教學中生活情境的運用具有重要的現實意義。

1 生活情景在小學數學教學中應用的意義

1.1 有助于提高學生的學習興趣

對于小學生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數學教學過程中，如果采用傳統的教學方法，抽象的數字和復雜的邏輯關系勢必導致學生很難融入到課堂當中，嚴重影響數學教學的質量。而通過生活情景的應用，可以充分發揮學生的想象力，提高數學教學的趣味性，讓學生在不斷的思考中探索數學知識的奧秘，不知不覺中掌握了復雜的數學知識，并激發了學生對數學知識的探索欲望，提高了他們的學習興趣。

1.2 引導學生主動學習

在人們的日常生活當中，隨處可見到數學應用的影子，而對于學生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當中發現數學知識的實際應用。通過生活情景法的教學應用，教師可以引導學生對生活中數學知識的應用進行觀察，培養了學生的自主學習能力。同時，還能解決學生生活當中不理解的一些生活現象，實現了時間與理論的有機結合，激發了學生的學習熱情。

1.3 提高學生的實踐能力

傳統的小學數學教學模式下，大多采用“填鴨式”的教學方法，學生所接收到的知識是被動的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當中應用這一知識。而利用生活情景教學方法，知識點蘊含在日常的生活情景當中，讓學生通過實踐掌握了知識，學習到了知識的具體應用方式，提高了學生的知識運用能力。

2 生活情景在小學數學教學中的運用策略

2.1 生活情景教學的落實運用

在數學教學過程中，為了充分發揮生活情景教學法的優勢，必須采取有效的方法合理的應用生活情景教學法。對于小學生而言，生活是美好的、有趣的，因此在應用生活情景過程中，不僅要與數學知識相結合，而且還要符合小學生的心理、生理需求，才能最大化激發他們的學習積極性。

例如，在進行基礎數學減法教學過程中，可以通過大紅花的生活情景教學應用。教師拿出10朵大紅花，分配給A組學生3朵，再分配給B組學生4朵，當學生們對剩余的大紅花數量進行計算，對于回答正確的學生，將大紅花獎勵給他們。利用這一教學方式，讓學生在得到大紅花的同時，學習到了基礎數學減法的知識，有效地提高了小學數學的教學質量。

2.2 提高課堂的趣味性

在小學數學教學過程中，為了進一步的提高教學的趣味性，教師可以對日常生活當中的各種元素進行收集，并合理的應用到教學環節當中。例如在開展“統計”相關教學過程中，可以模擬超市的生活情景，一部分學生作為采購員，而一部分學生作為收銀員，前者需要對采購的商品數量和花費的金額進行統計，而后者需要對其銷售收入進行統計。利用這樣生活當中隨處可見的情景，使得學生加深了對統計知識的了解，也學會了如何在購物中運用數據統計的知識。

2.3 游戲教學，激發學生的學習興趣

對于小學生而言，本身的年齡比較小，具有活潑好動的特點。枯燥無味的課堂教學，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學生的注意力。此時，小學教師可以通過設置游戲場景，來激發小學生的學習興趣，充分調動學生在數學教學過程中的參與性。需要注意的時，在此過程中，需要注意游戲的導入時間以及導入市場，避免影響到了正常的教學秩序。

例如在學習倍數概念時，教師可以引入“拍七令”這個游戲，讓學生按照作為的順序依次進行報數，當出現“七”的倍數時，該名學生不報數，需要拍一下手，代替這一數字，然后由下一名同學繼續向下報數。通過這個簡單游戲的應用，不僅提高了學生的學習注意力，而且增強了學生對知識點的記憶里，激發了學生的學習興趣。

3 結語

綜上所述，對于小學數學教學而言，應用生活情境教學法改變了傳統“填鴨式”教學法的枯燥乏味的教學問題，激發了學生的學習情趣，加深了學生對知識點的掌握能力和應用能力。因此，教師必須重視生活情境教學法的合理運用，結合不同的教學課程，選用適宜的生活情境，加強與學生的積極交流，提高數學課堂的教學質量，不斷提高學生的數學思維能力，為學生日后的全面發展帶來積極影響。

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