長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)現(xiàn)狀分析

朱長元

摘 要：高職層次的衛(wèi)生信息管理專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型衛(wèi)生技術(shù)人才，在全國有幾十所高職院校開設(shè)，各校的專業(yè)定位不同，各具特色。如何取長補(bǔ)短，把專業(yè)辦好辦的有特色是各個(gè)院校面臨的問題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;衛(wèi)生信息管理專業(yè);現(xiàn)狀

1.長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)均與行業(yè)需求相適應(yīng)

各個(gè)院校均以需求為導(dǎo)向，確立培養(yǎng)目標(biāo)。組建以行業(yè)人員和管理人員為主的專業(yè)顧問委員會，及時(shí)把握行業(yè)需求及變化，以此為出發(fā)點(diǎn)確立和動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，是進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

通過調(diào)研，行業(yè)對復(fù)合型人才比較滿意，衛(wèi)生信息管理主要讓學(xué)生懂得一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和衛(wèi)生行業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握醫(yī)學(xué)信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的基本知識和基本技能;適應(yīng)相關(guān)醫(yī)學(xué)及有關(guān)行業(yè)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等衛(wèi)生技術(shù)應(yīng)用性信息管理專門人才。

通過調(diào)研，我們認(rèn)為學(xué)生就業(yè)的崗位群不是很突出，不像其他專業(yè)比如護(hù)理專業(yè)那么明確，衛(wèi)生信息管理專業(yè)主要就業(yè)方向?yàn)楦骷壐黝愥t(yī)藥部門、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生信息情報(bào)機(jī)構(gòu)及相關(guān)企事業(yè)單位，從事計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)、信息系統(tǒng)管理、病案管理、衛(wèi)生信息資料和檔案管理、文秘等工作。

2.長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程設(shè)置情況

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)都進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。

目前衛(wèi)生信息管理專業(yè)主要2個(gè)專業(yè)方向，一個(gè)是病案管理方向，一個(gè)是信息技術(shù)應(yīng)用方向，有些院校兼顧這2個(gè)方向，總體來看，側(cè)重病案管理方向的院校比信息技術(shù)應(yīng)用方向的院校要多。

有些學(xué)校已對專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進(jìn)行了先期的改革，按職業(yè)崗位與職業(yè)能力的要求，將老三段式的課程結(jié)構(gòu)改為必修課（專業(yè)方向課程）、限選課（專業(yè)核心課程）、任選課（專業(yè)拓展和拓寬課程），在課程設(shè)置上加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的力度。

但有些學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系性，各門課程都按照自己的學(xué)科體系，自成體系，互不銜接，導(dǎo)致越講越多，越講越深且內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生越學(xué)越畏懼，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象等弊端。

3.長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)方法

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于現(xiàn)代教學(xué)來說，已經(jīng)不能完全適用，特別對于職業(yè)教育。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，一切教學(xué)活動都是圍繞教師進(jìn)行，而不是以學(xué)生為主體。由于教學(xué)計(jì)劃及大綱的要求，使得教師主要是教會學(xué)生一定限度的書本知識（也只能是極少量的知識），來完成教學(xué)計(jì)劃及大綱的要求，而不是真正意義上的輔導(dǎo)學(xué)生、教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)。最終的考核也主要是一些以記憶為主的知識，而不是企業(yè)迫切需求的實(shí)踐動手能力。也就說明創(chuàng)痛的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

4.長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)教材使用情況

在教材使用上，大部分學(xué)校采用正式出版的傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容，通常自成體系且結(jié)構(gòu)龐大，理論性較強(qiáng)，難度較大。教師反映學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生反映太難聽不懂。同時(shí)，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，對近幾年發(fā)展起來的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在教材中體現(xiàn)不夠，不能貼近生物技術(shù)行業(yè)的實(shí)際需要。雖然有些學(xué)校編寫了部分“校本教材”，但無異于杯水車薪，與就業(yè)崗位的要求仍相距較大。各個(gè)院校對教材選用標(biāo)準(zhǔn)有差異，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬民辦院校，對教材的使用范圍相對較寬泛。大部分院校優(yōu)先選用高職高專教材，但衛(wèi)生信息管理專業(yè)適合的高職高專教材優(yōu)先，選擇的余地也不大。

5.長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件情況

各學(xué)校都建有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但各學(xué)校之間的差異很大。有的學(xué)校建造了醫(yī)院信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、病案管理實(shí)訓(xùn)室、速錄實(shí)訓(xùn)室等，可以模擬醫(yī)院信息管理的各項(xiàng)工作，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，但有的學(xué)校卻只建有少數(shù)的計(jì)算機(jī)教室。

有少量的院校使用專門的病案軟件，大部分院校安裝了醫(yī)療軟件公司的醫(yī)院信息系統(tǒng)（九陣科技電子病歷系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)電子病歷系統(tǒng)，衛(wèi)寧電子病歷系統(tǒng)，東軟電子病歷系統(tǒng)）。

6. 長三角地區(qū)部分專業(yè)師資隊(duì)伍

在調(diào)研過程中了解到：目前高職院校擔(dān)任衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)的教師中，以醫(yī)學(xué)類和計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識與教學(xué)能力。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念在高職院校的不斷深入，通過引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者加入教師隊(duì)伍，并對原有的教師通過參加培訓(xùn)及業(yè)務(wù)進(jìn)修等方式，在一定程度上提高了自身專業(yè)知識與技能，具備了“雙師型”教師的基本素養(yǎng)。各院校師資隊(duì)伍高、中、初級職稱結(jié)構(gòu)較為合理，基本上能滿足教學(xué)量的需要。

在日常的師資隊(duì)伍管理中，全部院校的衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師均在一個(gè)校區(qū)工作，除了個(gè)別跨系部課程，專業(yè)教師基本不用跨校區(qū)授課，對學(xué)生的技能訓(xùn)練與輔導(dǎo)答疑也十分便捷。

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)師資隊(duì)伍目前還存在一些問題：一是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師偏多，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教師也不少，而計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)信息相結(jié)合的復(fù)合型教師比例很少，從事衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教師更少。二是以教師為中心，以知識為本位的觀念，仍在一部分教師頭腦中根深蒂固，教學(xué)理念及手段與時(shí)代脫節(jié)，極大影響教學(xué)效果。三是隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，使一些專業(yè)教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，難以有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)與教學(xué)能力的提高，更不用說深入行業(yè)實(shí)踐。四是對理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)教師的支持力度不夠，教師的積極性不高，有的學(xué)校專業(yè)教師在課下從不管學(xué)生技能訓(xùn)練。

7.長三角地區(qū)部分高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生的考證培訓(xùn)情況

根據(jù)調(diào)研，各院校對學(xué)生考證的方向不盡相同，主要有以下三種情況：

一、全國計(jì)算機(jī)等級考試。全國計(jì)算機(jī)等級考試從一級到三級均有學(xué)生參加考試，一級通過率高但很簡單，三級對學(xué)生難度很大，其中參加二級考試的學(xué)生熱情度最高。

二、國家職業(yè)資格證書考試。由于本專業(yè)沒有強(qiáng)制職業(yè)資格認(rèn)證制度，一般都是自愿選擇模塊自愿參加考試，如病案編碼員、病案質(zhì)控證、信息管理師、統(tǒng)計(jì)員等。

三、衛(wèi)生信息技術(shù)類的職業(yè)證書。如網(wǎng)絡(luò)管理員、速錄證、軟考證等。

8.技能比賽情況

以考促學(xué)，以賽促進(jìn)技能水平的提高，目前，高職衛(wèi)生信息管理類院校樂意參加兩類技能大賽，一個(gè)是病案信息管理技能大賽，每年舉行一次（2017年停賽），大賽的內(nèi)容包括病案的快速查找，病案的分類存放，病案軟件的使用，數(shù)據(jù)管理技術(shù)等。一個(gè)是 “全國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽”，競賽設(shè)“醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和醫(yī)院信息系統(tǒng)操作兩個(gè)領(lǐng)域。

以上專業(yè)調(diào)研結(jié)果建議供本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)時(shí)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]立足地方人才需求，構(gòu)建基于崗位能力為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系[J]. 陳欣.課程教育研究. 2014（13）