論基礎教育人才的特點、層次及類型

丁亮

摘 要：基礎教育人才作為教育隊伍中重要的組成部分，不僅規模龐大，而且具有一定的專業性，具有持久性、綜合性等特點，對于培養人才基礎有著至關重要的作用，能夠根據不同位置、不同方向對基礎教育人才進行區分，可以根據其專業素質、效績進行分類。在研究這些基礎理論問題，對于建設高質量、高水平、專業化教師隊伍有著一定的參考價值。

關鍵詞：基礎教育人才;特點;層次;類型

教育人才的發展對于教育隊伍、教育事業都有著非常重要的意義。教育人才隊伍的數量和質量對于人才培養來說，有著基礎性的意義。教育事業作為國家發展的重要保障，直接關乎到每個家庭的發展，基礎人才的培養也影響著教師隊伍的質量。我國經濟社會如果想要向前發展，需要不斷進行創新，保證國家發展始終圍繞創新所展開，那么在這過程中就需要具有創新性各類人才，其主要基礎還是教育，教育對于人才培養有著非常大的貢獻。

一、基礎教育人才的特點

在人才培養中存在不同級別、不同類型的教育，同樣也有著不同的責任和目標，所需要學習的課程、考核以及教學方法也都有所不同，所以，不同級別的教育人才具有不同的素質要求。比如，基礎教育人才更加注重教學和提升人才專業水平，高等教育人才就更加注重于科學研究等方面[1]。

基礎教育的特點主要有，第一，普及型[2]。是面向所有人，為每一個人提供基礎的知識理論，如果沒有這方面的教育，人們將寸步難行，這也是服務對象的主要特點。第二，全面性。所指是教育內容上的全面，不僅向人們傳遞相應的知識，更教會人們生活技能和思想觀念，這是每個人在生活中不可缺少的。第三，基礎性。基礎教育大多是在年齡較小階段進行教育，因為這是人們的身心發展還沒有完全成熟，不能夠進行高等教育。還有就是人在發展過程中是逐漸進步，只能夠先學基礎，然后在學習更加深入的知識。這些特點也直接說明基礎教育在社會發展中的地位和作用。從事基礎教育的相關人才，也需要站在發展的角度上進行思考，去正確看待基礎教育，并且做好基礎教育工作。

二、基礎教育人才的層次

人才的成長會受到多種因素的影響，因為個人的不同差異，受到外界環境的影響，人才在成長過程中也會出現不同的層次，也就是人才的等級。人才分層能夠區分不同人才的具體價值，能夠明確自身能力相對應的工作，研究不同層次人才的差別，能夠培養不同階段的人才，特別是高層次人才，還能夠組建相應的人才隊伍，完善人才架構[3]。

基礎教育人才的層次主要是根據自身水平和效績來進行劃分，還可以更加細分，從自身專業素質、職位高低、影響范圍等。基礎人才的素質包括很多方面，也同樣能夠劃分成不同的等級，比如說是學士、碩士、博士等等，思維也會因此而改變，可以通過智力表的測試，來反應一個人的素質。在教師發展過程中，不同的階段，說明基礎教育人才的自身水平。職稱是衡量一個人專業水平的表現，也是評價一個人的方法，一般職稱分為三個等級。不同等級的職稱，在評價時就有不同的衡量標準。在人才管理方面，對于職稱的評定可以稱之為一項專門的工作，是由專業人員所構成，是一種較為權威的組織。在這過程中，初級職稱只是對人才專業水平的一個初步認識，不能夠全面的反應一個人的教學經驗、成就等等，所以說要以中級職稱作為評定標準。

按照影響和自身成就可以將基礎教育人才分為三個層次，第一層次基礎教育人才大多數具有較為獨立的思想、深遠的影響，例如孔子、盧梭等等。第二層次基礎教育人才的影響和成就也比較大，但是相對比于第一層次人才要小一些，同理第三層次人才也是如此。在這過程中高層次基礎教育人才才是人們關注的重點，因為高層次基礎教育人才起到引領作用，提升教育人才的整體素質，有助于基礎教育人才的發展。高層次基礎教育人才主要有五個方面，分別是高尚師德、專業水平、思想創新、重大成就以及深遠影響。在這其中高尚師德是能夠讓人才成為高層次基礎教育人才的主要動力，專業水平是能夠讓他們獲得重大成就的基礎，思想創新是獲得成就的原因，也是表現[4]。

三、基礎教育人才的類型

基礎教育人才分為多個類型，只有對不同類型進行研究和分析，才能夠明確基礎教育人才的實質。教育工作崗位分為不同類型，有教育管理、教學、研究等多個崗位，這些崗位還可以進行更加深入的細分，這是職業的分類。還有就是教育工作的人才有素質上的差異，特別表現在專業知識、個人能力等方面，如果能夠明確不同類型基礎教育人才的特點，就能夠保證人才和崗位相適合。

在對基礎教育人才進行劃分時，就可以從兩方面進行劃分，分別是內在和外在。內在指的是人才的素質特征、專長領域;外在指的是勞動領域、成就等等。不同類型所劃分的方向有所不同。按照崗位進行劃分，可以將基礎教育人才劃分為教育行政、管理、教學和研究這四種，在這其中行政和管理人才主要是作出決策，教學和研究人才主要是根據決策進行實施，前兩者需要具有全局觀，具有一定的創新能力。崗位劃分范圍較廣，我們主要研究從素質方面進行劃分，這樣能夠縮短范圍，還能夠詳細說明其劃分為的內容。按照素質特征進行劃分，可以通過職業道德、專業素質和個人能力等方面，也可以說是師德和師能這兩個方面。在對人才進行劃分時，可以通過參照一個方面進行劃分，也可以參照多個方面進行劃分[5]。

一個方面劃分主要是指按照一種素質將基礎教育人才進行劃分，可以從所學專業，比如是語文、數學、化學等。也可以按照知識架構進行劃分，比如是單科型、多科型等等。多個方面進行劃分就是按照兩種素質以上進行組合，可以分為全面性和單一型，在這其中具體分為四種，分別是全面性、師德型、專業型和特色型。大多數基礎教育人才都屬于全面型人才，具體指為各方面能力都非常突出的人才，比如說是特級教師。師德型指師德表現特別突出的人才，這類人才具有一定的奉獻精神，比如說是長期堅持在艱苦地區進行教學的教師[6]。專業型主要是在本行業表現較為突出，能力較強，通常為各行業的骨干精英，因為專業更為較多，所以專業型也可以分為很多種，比如說是教學型、科研型、管理型等等。特色型指的是在行業內具有鮮明特點的教育人才，比如說教育管理階層的校長，有些校長時創新型、有些校長是改革型等等，在教育教學中，也有不同風格的代表，比如說是情境教學、主題式教學等等，不同類型教育人才劃分方式有所不同[7]。

結語：

總的來說，基礎教育人才作為教育隊伍中規模最大的一支隊伍，在我國教育發展過程中具有非常重要的影響，直接關乎到我國民生的發展，國民素質的提升，基礎教育人才不同于高等教育人才，面向的范圍更廣，人們所受到的影響也更大，在未來教育發展過程中，人們需要更加重視基礎教育，培養基礎教育人才，這對于我國未來的發展有促進作用，能夠幫助人們提升眼界，為未來的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]蘇寧.基礎教育階段國學教育的發展途徑初探[J].基礎教育參考，2019（12）：3-5.

[2]周海英，李才生，莊娟，蔣功成.從基礎教育課程改革需求出發構建生物科學（師范）專業人才培養課程體系[J].高校生物學教學研究（電子版），2019，9（01）：49-57.

[3]李希貴.構建高水平人才培養體系，努力讓基礎教育成為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋[J].人民教育，2018（19）：19-21.

[4]陳燕華.淺析基礎教育學段轉高職教育階段學生英語學習動機的現狀與提高策略[J].甘肅教育，2018（18）：64-65.

[5]鐘祖榮.論基礎教育人才的特點、類型和層次[J].人才研究，2017（00）：60-68.

[6]楊帥.新時期教師教育供需雙側融合發展策略研究——以遼寧省教育事業發展聯盟為例[J].智庫時代，2019（29）：190-191.

[7]張元芳.從中美基礎教育課堂教學的差異談創新型人才的培養[J].文化創新比較研究，2019，3（10）：192-193.