論基礎(chǔ)教育人才的特點(diǎn)、層次及類型

丁亮

摘 要：基礎(chǔ)教育人才作為教育隊(duì)伍中重要的組成部分，不僅規(guī)模龐大，而且具有一定的專業(yè)性，具有持久性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)人才基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用，能夠根據(jù)不同位置、不同方向?qū)A(chǔ)教育人才進(jìn)行區(qū)分，可以根據(jù)其專業(yè)素質(zhì)、效績(jī)進(jìn)行分類。在研究這些基礎(chǔ)理論問題，對(duì)于建設(shè)高質(zhì)量、高水平、專業(yè)化教師隊(duì)伍有著一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育人才;特點(diǎn);層次;類型

教育人才的發(fā)展對(duì)于教育隊(duì)伍、教育事業(yè)都有著非常重要的意義。教育人才隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)于人才培養(yǎng)來說，有著基礎(chǔ)性的意義。教育事業(yè)作為國(guó)家發(fā)展的重要保障，直接關(guān)乎到每個(gè)家庭的發(fā)展，基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)也影響著教師隊(duì)伍的質(zhì)量。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)如果想要向前發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，保證國(guó)家發(fā)展始終圍繞創(chuàng)新所展開，那么在這過程中就需要具有創(chuàng)新性各類人才，其主要基礎(chǔ)還是教育，教育對(duì)于人才培養(yǎng)有著非常大的貢獻(xiàn)。

一、基礎(chǔ)教育人才的特點(diǎn)

在人才培養(yǎng)中存在不同級(jí)別、不同類型的教育，同樣也有著不同的責(zé)任和目標(biāo)，所需要學(xué)習(xí)的課程、考核以及教學(xué)方法也都有所不同，所以，不同級(jí)別的教育人才具有不同的素質(zhì)要求。比如，基礎(chǔ)教育人才更加注重教學(xué)和提升人才專業(yè)水平，高等教育人才就更加注重于科學(xué)研究等方面[1]。

基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)主要有，第一，普及型[2]。是面向所有人，為每一個(gè)人提供基礎(chǔ)的知識(shí)理論，如果沒有這方面的教育，人們將寸步難行，這也是服務(wù)對(duì)象的主要特點(diǎn)。第二，全面性。所指是教育內(nèi)容上的全面，不僅向人們傳遞相應(yīng)的知識(shí)，更教會(huì)人們生活技能和思想觀念，這是每個(gè)人在生活中不可缺少的。第三，基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育大多是在年齡較小階段進(jìn)行教育，因?yàn)檫@是人們的身心發(fā)展還沒有完全成熟，不能夠進(jìn)行高等教育。還有就是人在發(fā)展過程中是逐漸進(jìn)步，只能夠先學(xué)基礎(chǔ)，然后在學(xué)習(xí)更加深入的知識(shí)。這些特點(diǎn)也直接說明基礎(chǔ)教育在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。從事基礎(chǔ)教育的相關(guān)人才，也需要站在發(fā)展的角度上進(jìn)行思考，去正確看待基礎(chǔ)教育，并且做好基礎(chǔ)教育工作。

二、基礎(chǔ)教育人才的層次

人才的成長(zhǎng)會(huì)受到多種因素的影響，因?yàn)閭€(gè)人的不同差異，受到外界環(huán)境的影響，人才在成長(zhǎng)過程中也會(huì)出現(xiàn)不同的層次，也就是人才的等級(jí)。人才分層能夠區(qū)分不同人才的具體價(jià)值，能夠明確自身能力相對(duì)應(yīng)的工作，研究不同層次人才的差別，能夠培養(yǎng)不同階段的人才，特別是高層次人才，還能夠組建相應(yīng)的人才隊(duì)伍，完善人才架構(gòu)[3]。

基礎(chǔ)教育人才的層次主要是根據(jù)自身水平和效績(jī)來進(jìn)行劃分，還可以更加細(xì)分，從自身專業(yè)素質(zhì)、職位高低、影響范圍等?；A(chǔ)人才的素質(zhì)包括很多方面，也同樣能夠劃分成不同的等級(jí)，比如說是學(xué)士、碩士、博士等等，思維也會(huì)因此而改變，可以通過智力表的測(cè)試，來反應(yīng)一個(gè)人的素質(zhì)。在教師發(fā)展過程中，不同的階段，說明基礎(chǔ)教育人才的自身水平。職稱是衡量一個(gè)人專業(yè)水平的表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)人的方法，一般職稱分為三個(gè)等級(jí)。不同等級(jí)的職稱，在評(píng)價(jià)時(shí)就有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在人才管理方面，對(duì)于職稱的評(píng)定可以稱之為一項(xiàng)專門的工作，是由專業(yè)人員所構(gòu)成，是一種較為權(quán)威的組織。在這過程中，初級(jí)職稱只是對(duì)人才專業(yè)水平的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，不能夠全面的反應(yīng)一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成就等等，所以說要以中級(jí)職稱作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

按照影響和自身成就可以將基礎(chǔ)教育人才分為三個(gè)層次，第一層次基礎(chǔ)教育人才大多數(shù)具有較為獨(dú)立的思想、深遠(yuǎn)的影響，例如孔子、盧梭等等。第二層次基礎(chǔ)教育人才的影響和成就也比較大，但是相對(duì)比于第一層次人才要小一些，同理第三層次人才也是如此。在這過程中高層次基礎(chǔ)教育人才才是人們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)楦邔哟位A(chǔ)教育人才起到引領(lǐng)作用，提升教育人才的整體素質(zhì)，有助于基礎(chǔ)教育人才的發(fā)展。高層次基礎(chǔ)教育人才主要有五個(gè)方面，分別是高尚師德、專業(yè)水平、思想創(chuàng)新、重大成就以及深遠(yuǎn)影響。在這其中高尚師德是能夠讓人才成為高層次基礎(chǔ)教育人才的主要?jiǎng)恿?，專業(yè)水平是能夠讓他們獲得重大成就的基礎(chǔ)，思想創(chuàng)新是獲得成就的原因，也是表現(xiàn)[4]。

三、基礎(chǔ)教育人才的類型

基礎(chǔ)教育人才分為多個(gè)類型，只有對(duì)不同類型進(jìn)行研究和分析，才能夠明確基礎(chǔ)教育人才的實(shí)質(zhì)。教育工作崗位分為不同類型，有教育管理、教學(xué)、研究等多個(gè)崗位，這些崗位還可以進(jìn)行更加深入的細(xì)分，這是職業(yè)的分類。還有就是教育工作的人才有素質(zhì)上的差異，特別表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力等方面，如果能夠明確不同類型基礎(chǔ)教育人才的特點(diǎn)，就能夠保證人才和崗位相適合。

在對(duì)基礎(chǔ)教育人才進(jìn)行劃分時(shí)，就可以從兩方面進(jìn)行劃分，分別是內(nèi)在和外在。內(nèi)在指的是人才的素質(zhì)特征、專長(zhǎng)領(lǐng)域;外在指的是勞動(dòng)領(lǐng)域、成就等等。不同類型所劃分的方向有所不同。按照崗位進(jìn)行劃分，可以將基礎(chǔ)教育人才劃分為教育行政、管理、教學(xué)和研究這四種，在這其中行政和管理人才主要是作出決策，教學(xué)和研究人才主要是根據(jù)決策進(jìn)行實(shí)施，前兩者需要具有全局觀，具有一定的創(chuàng)新能力。崗位劃分范圍較廣，我們主要研究從素質(zhì)方面進(jìn)行劃分，這樣能夠縮短范圍，還能夠詳細(xì)說明其劃分為的內(nèi)容。按照素質(zhì)特征進(jìn)行劃分，可以通過職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力等方面，也可以說是師德和師能這兩個(gè)方面。在對(duì)人才進(jìn)行劃分時(shí)，可以通過參照一個(gè)方面進(jìn)行劃分，也可以參照多個(gè)方面進(jìn)行劃分[5]。

一個(gè)方面劃分主要是指按照一種素質(zhì)將基礎(chǔ)教育人才進(jìn)行劃分，可以從所學(xué)專業(yè)，比如是語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等。也可以按照知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行劃分，比如是單科型、多科型等等。多個(gè)方面進(jìn)行劃分就是按照兩種素質(zhì)以上進(jìn)行組合，可以分為全面性和單一型，在這其中具體分為四種，分別是全面性、師德型、專業(yè)型和特色型。大多數(shù)基礎(chǔ)教育人才都屬于全面型人才，具體指為各方面能力都非常突出的人才，比如說是特級(jí)教師。師德型指師德表現(xiàn)特別突出的人才，這類人才具有一定的奉獻(xiàn)精神，比如說是長(zhǎng)期堅(jiān)持在艱苦地區(qū)進(jìn)行教學(xué)的教師[6]。專業(yè)型主要是在本行業(yè)表現(xiàn)較為突出，能力較強(qiáng)，通常為各行業(yè)的骨干精英，因?yàn)閷I(yè)更為較多，所以專業(yè)型也可以分為很多種，比如說是教學(xué)型、科研型、管理型等等。特色型指的是在行業(yè)內(nèi)具有鮮明特點(diǎn)的教育人才，比如說教育管理階層的校長(zhǎng)，有些校長(zhǎng)時(shí)創(chuàng)新型、有些校長(zhǎng)是改革型等等，在教育教學(xué)中，也有不同風(fēng)格的代表，比如說是情境教學(xué)、主題式教學(xué)等等，不同類型教育人才劃分方式有所不同[7]。

結(jié)語：

總的來說，基礎(chǔ)教育人才作為教育隊(duì)伍中規(guī)模最大的一支隊(duì)伍，在我國(guó)教育發(fā)展過程中具有非常重要的影響，直接關(guān)乎到我國(guó)民生的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提升，基礎(chǔ)教育人才不同于高等教育人才，面向的范圍更廣，人們所受到的影響也更大，在未來教育發(fā)展過程中，人們需要更加重視基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才，這對(duì)于我國(guó)未來的發(fā)展有促進(jìn)作用，能夠幫助人們提升眼界，為未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李希貴.構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，努力讓基礎(chǔ)教育成為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋[J].人民教育，2018（19）：19-21.

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[7]張?jiān)?從中美基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的差異談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（10）：192-193.