以典型產品進行教學方法的探究

魏鵬

摘 要：數控編程這門課程在我校的一體化教學過程中，由于學生缺乏學習的主動性和積極性。對一些編程指令只是死記硬背，在實踐操作過程中，就顯得照本宣科，沒有把所學知識融合貫穿起來應用。對于課程中零件的編程加工，學生感到枯燥無味，調動不了學生動手操作的興趣。所以，為了更好的開展教師在教學的過程，只有不斷的改變教學方式，才能提高教師的教學質量和教學效率，才能充分激發學生對數控編程課的學習興趣和積極性，結合我校教學一體化改革，本文以典型產品進行數控一體化教學方法的探究。

關鍵詞：典型產品;一體化;教學方法;教學實施

在我校數控技術這門專業改革中，根據近幾年教學情況，堅持提高質量、促進就業、服務發展的辦學方向，通過“工學結合”的教學，使教學質量得到提高。本文試從一個典型的產品進行教學，進一步激發學生學習的主動性和興趣，實施有效教學方法;促使學生對這門課的知識靈活掌握并應用到實際操作工程中，以達到更好的一體化教學效果。這種以典型產品進行教學的方法做以下闡述，如有不當之處請指正。

一、目前的教學現狀及存在的主要問題

（一）存在的教學現狀

在我校的數控編程與加工教學過程中，只是把課本上的編程技術及工藝方面進行講授，學生通過在老師的指導下，只能簡單的掌握基本技能，在實際操作的過程中，沒有辦法把掌握的技能進行綜合應用，這樣極大的阻礙了學生團隊的協作能力。從而學生畢業后進入企業工作，感受到在學校所學的知識無法應用到實際生產中，產生了學校教學與企業脫節現象。

（二）存在的主要問題

我校的教材內容以單一的零件為例來進行一體化教學，這種教學模式，只能調動少數學生學習的積極性和主動性，沒有團隊意識。重復這樣的教學方法，我觀察到學生對于所加工的單一零件積極性不高，認為沒有創新，覺得枯燥無味，動手操作的興趣慢慢的在減弱，或者只有少數同學在動手操作，有大部分同學只是在看，從而導致課堂教學效果不是太理想，沒能激發大部分學生對知識的渴望。

二、改變教學內容

及時對教學的任務進行完善和充實，重視對于教材內容的實用性，只有對所教學的內容進行不斷的創新，學生才能夠更好的對內容掌握。經過更新教學內容，教學內容以一個典型的產品為例來教學，每個人或者團隊為一個任務，來完成老師布置的任務，每做完一個任務，學生可以把自己的典型產品當作工藝品留作紀念，從而調動團隊協作意識，激發學生動手操作和學習的能力。

三、典型的產品

本文按照軸類、盤類零件綜合到一起，組合成一個工藝品，就是把單一的知識點整合成一個較全面的知識點，按照典型任務，讓學生完成這一課題，將所需的編程知識及加工工藝知識貫穿于整個教學中。在整個教學過程中，教師以引導為主，促使學生對于該典型任務的數控知識及產品加工工藝愛學習、樂于動手操作數控機床，從而提高了課堂教學質量。

（一）典型產品裝配圖（單手啞鈴）

1.該產品所涵蓋的知識點

（1）加工的類型有：梯形螺紋加工、盤蓋類零件加工、細長軸零件加工。

（2）學習的編程指令：G71、G72、G73、G76。

（3）輔助操作：鉆孔加工、滾花加工、平面銑削加工。

2.所涉及到的刀具種類

（1）90°車刀：用來車削工件的外圓。

（2）45°車刀：用來車削工件的外圓、端面和倒角。

（3）切斷刀：用來切斷工件或工件上切出的溝槽。

（4）鏜孔刀：用來車削工件的內孔。

（5）成型車刀：用來車削階臺處的圓角，圓槽或車削特殊形狀工件。

（6）梯形螺紋車刀：用來車削梯形螺紋。

（7）端面槽刀：用來車削端面溝槽。

（8）平面銑刀：用來銑削花瓣螺帽。

（二）盤蓋類零件圖

盤蓋類零件知識點：以圖一為例，該零件以內孔為主，先加工好內孔，加工一個輔助定位銷做定位件，把定位銷夾在三爪卡盤，然后將預先加工好的內孔與銷釘裝配，用螺絲固定好;根據零件圖，加工外圓及端面。

數控編程指令：G71內外徑粗車復合循環指令，G72端面粗加工循環指令，G73輪廓復合循環指令。

（三）單手手柄零件圖

手柄零件知識點：該手柄是一個典型的細長軸，材質為45#鋼，加工內容包含了滾花和梯形螺紋。手柄的加工工藝為：車削外圓—滾花—梯形螺紋。

1.外圓加工知識點

細長軸的加工方法采用G71內外徑粗車復合循環指令加工，由于手柄是用一只手握緊，直徑小，而且長，加工時剛性很差，故采用一夾一頂方法裝夾加工。為減少徑向切削力，防止變形，車刀應經常保持切削刃鋒利。

2.滾花加工知識點

滾花時編程指令為G01直線插補指令加工，由于徑向壓力較大，而且伸出卡盤較長，故采用一夾一頂方法裝夾加工;通過滾壓，外圓表面產生塑型變形，表面會凸起;所以，滾花前，根據材質應將滾花的外圓車小（0.7-1.5）m（模數），加工時切削速度應低一點，一般為100-200r/min，進給量大一點，一般為0.3-0.5mm/r。

3.梯形螺紋加工知識點

梯形螺紋是螺紋的一種，本文以米制梯形螺紋為例，其牙型角為30°;牙型為等腰梯形，通常是用于一些機構的傳動。本文的梯形螺紋我采用斜進法車削教學即G76螺紋復合循環指令，采用一夾一頂方法裝夾;加工時，以高速切削的方法加工，故轉速應高一點，一般為400-500r/min，刀具為合金刀具，應鋒利一點。

四、結語

綜上所述，在《數控編程與加工工藝》這門課中，怎樣有效的上好一堂課，怎樣讓學生能夠活學活用知識并應用到實踐中，是一個專業教師不斷積累經驗、改進教學方法、對教學思路不斷創新的一種重要途徑。加強對于學生綜合應用能力的培養，提高學生對數控技術的掌握，只有這樣才能夠培養出符合企業發展的數控技術人才。

參考文獻：

[1]楊琳.數控車床加工工藝與編程.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]陳宇，張卓婭.《典型零件加工技術》課程教學改革探索[J].課程教育研究，2014（04）：229.