《數(shù)控編程與操作》一體化教材開發(fā)與實踐應(yīng)用

張小靜 盧雪紅 何冬花

摘 要：從現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求和現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進行數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)改革過程中存在諸多問題需要進行有效的解決，培養(yǎng)在數(shù)控領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生更快地融入社會的發(fā)展，掌握智能制造新技術(shù)，更好的服務(wù)社會。文章主要論述《數(shù)控編程與操作》教材在教學(xué)中的改進方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;制造工藝;編程與操作;智能制造

對數(shù)控、機電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的現(xiàn)實情況。為了促進數(shù)控，機電一體化專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行針對性的分析，積極探索理實一體化教學(xué)的應(yīng)用措施。全面提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)特點。在教育教學(xué)發(fā)展的大環(huán)境下，《數(shù)控編程與操作》教材的改進已經(jīng)成為職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。有效的實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革目標，可以極大的提高學(xué)生的數(shù)控編程與操作的能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

一、《數(shù)控編程與操作》教材、教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實踐的結(jié)合力度不夠

數(shù)控編程與操作教材在與實踐的結(jié)合程度上存在著差異，是高職數(shù)控類，機電類課程教學(xué)中存在的主要問題。很多高職數(shù)控，機電類專業(yè)教學(xué)用書，大多具有深厚的理論知識，而沒有豐富實踐經(jīng)驗做支撐，使高職學(xué)生沒有真正做到的理論指導(dǎo)實踐，實踐推動理論，使理論和實踐的知識銜接欠缺，實際動手操作能力較差，工作能力反饋不佳，專業(yè)知識不強的弊端出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)回爐現(xiàn)象。

（二）制造工藝滯后

數(shù)控加工工藝是數(shù)控編程與操作的基礎(chǔ)，機械加工工藝又是數(shù)控加工工藝的基礎(chǔ)，機械加工工藝的欠缺直接影響數(shù)控加工工藝卡片的編寫，數(shù)控程序的編寫流程。編制機械加工工藝卡是一項富有經(jīng)驗的工作。但在《機械加工工藝》教材中注重理論，輕實踐，教材中的實用案例較少，部分案例沒有精細分解，導(dǎo)致部分教師針對此課程也是“滿堂灌”的教學(xué)方式。雖然高職院校開設(shè)了實習(xí)實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程項目單一，缺乏工藝流程的編制，嚴重滯后于現(xiàn)代工業(yè)和教學(xué)發(fā)展需要。

（三）理論教學(xué)教材與實訓(xùn)指導(dǎo)書的脫節(jié)

理論教學(xué)中教師按照教學(xué)大綱講授理論知識，理論課程占比遠高于實踐教學(xué)的課程占比，實踐教學(xué)中教師按照實踐指導(dǎo)書講解實踐知識。理論教學(xué)中的理論知識、數(shù)控機床性能、型號與實踐指導(dǎo)書、數(shù)控機床系統(tǒng)、性能設(shè)備不吻合。部分理論教學(xué)與實踐教學(xué)契合度偏低，教學(xué)資源開發(fā)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較迷茫，難將理論知識應(yīng)用到實踐工作當中。沒有結(jié)合學(xué)生的特征制定出具體的教學(xué)方案，在理實一體化教學(xué)中無法提高學(xué)生實踐操作能力，制約理實一體化教學(xué)的有效應(yīng)用。

二、《數(shù)控編程與操作》教材、教學(xué)開發(fā)思路

（一）實踐引導(dǎo)理論的教學(xué)理念

在科學(xué)合理的教學(xué)理念支持下，數(shù)控、機電一體化專業(yè)才能科學(xué)有效的進行下去，緊跟時代的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的數(shù)控專業(yè)技能型人才。因此，就要求我們數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。從“滿堂灌”的教學(xué)模式中走出來，建立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。具體做法：一是案例教學(xué)法，通過綜合案例講解，把已學(xué)的知識貫穿起來，對真實案例進行分析總結(jié)，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識點又引入了新知識，提出新問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題的能力，也可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。使學(xué)生對機械加工工藝和數(shù)控編程課程產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)控有了更深的理解。二是帶問題上課堂。教師提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課前找資料、找微課視頻、提問題，教師和學(xué)生上課一起交流討論。可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也提高了學(xué)生的表達、思辨、解決問題、搜集資料的能力。

（二）集理論與實踐為一體教材開發(fā)思路

雙師型教師在理實一體化教學(xué)中的落實，意在促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。確保教師在教學(xué)中可以同時承擔理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)的雙重任務(wù)，提高學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，同時根據(jù)學(xué)生的具體情況做針對性的指導(dǎo)，將數(shù)控編程理論教材和數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)書進行統(tǒng)一編排，還可以邀請企業(yè)的專家、工程師、技術(shù)能手進校園與教師交流討論，將企業(yè)的技能、經(jīng)驗編制到數(shù)控教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書中，提高教師的一體化教學(xué)能力，使理論指導(dǎo)實踐，實踐推動理論發(fā)展。真正將學(xué)生打造成為高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。

（三）加工工藝的編排

機械加工工藝是實踐性極強的一門課程，在編寫本課程教材時，既要有一定的教學(xué)經(jīng)驗，懂得教學(xué)規(guī)律，又有較強的實踐技能經(jīng)驗，主體內(nèi)容由一線技術(shù)工作人員相關(guān)知識構(gòu)成，吸納新技術(shù)，加入案例進行講解。注重新知識、新方法、新工藝、新標準的引用。

（四）智能化數(shù)控系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代工業(yè)的蓬勃發(fā)展，推動了工業(yè)制造的高速前進，國家紛紛出臺了支持工業(yè)發(fā)展的利好政策，對現(xiàn)代制造數(shù)控機床機器人的研究開發(fā)，提出了新的指導(dǎo)開發(fā)方向。使數(shù)控技術(shù)具有高精度、高效率、柔性自動化的特點，并與機器人進行對接，對制造業(yè)實現(xiàn)柔性自動化、集成化、智能化具有舉足輕重的作用。

三、新教材在教學(xué)中應(yīng)用

《數(shù)控加工工藝與編程》新教材主要針對學(xué)生第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)完加工工藝，第二學(xué)期學(xué)習(xí)編程時出現(xiàn)的問題給予解決，并加深工藝的理解，融入到實際工作中。編程部分，根據(jù)現(xiàn)在高職院校學(xué)生的實際情況，把初中的部分數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到教材中，使學(xué)生易掌握、理解程序的編制方法。緊隨工業(yè)的高速發(fā)展，融入數(shù)控在智能制造中的應(yīng)用，引入新知識，新技術(shù)，新理念，服務(wù)社會。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要提高學(xué)生的綜合水平，則要通過校企合作的形式或者通過企業(yè)的專家、工程師、技術(shù)能手進校園的合作形式豐富教學(xué)，總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗，將加工案例編制成冊，融入到數(shù)控教材中，使學(xué)生很好地進行理論指導(dǎo)實踐。真正地解決入職后的零對接問題。對教學(xué)改革提出新的途徑，吸納新技術(shù)、新知識使數(shù)控數(shù)字化、智能化。

參考文獻：

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