談中職學(xué)校汽修班班主任工作的幾點體會

曹得雨

摘 要：管理是一項技術(shù)活，也是職業(yè)教育中必不可少的工作之一。中職學(xué)校班級管理工作千頭萬緒，班主任作為班集體的管理者，帶頭者。汽修專業(yè)班級與其他大多數(shù)專業(yè)有所不同，是因為汽修專業(yè)比較注重技術(shù)的培養(yǎng)，而且班級中絕大部分都是女生，管理起來難度稍微有點大。尤其是當(dāng)學(xué)生比較成熟都有自己獨特的主見的時候，此時班主任就需要更多的時間和技巧來對其進行教育和管理。由此可見班主任的管理是否得當(dāng)關(guān)系到集體能否穩(wěn)步前進。本文作者就談中職學(xué)校汽修班班主任工作的幾點體會。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；汽修班；班主任；工作體會

在中職學(xué)校學(xué)生管理工作中，班主任是一個非常重要的角色。班主任工作的好壞，直接體現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的成長、成才。開展班級工作首先要解決的問題是班主任自身的心態(tài)問題，良好的心態(tài)是做好班級工作的重要心理基礎(chǔ)；班訓(xùn)是班主任管理理念的體現(xiàn)，確立好班訓(xùn)，是開展班級工作的重要前提；轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的難點，也是班主任做好班級工作的關(guān)鍵。

1 培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識

因為汽修班比較注重學(xué)生的技術(shù)操作，所以，學(xué)生在操作之前需要有扎實的理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)以學(xué)為主的班風(fēng)沒有實踐的理論，是空洞的理論；俗話說得好，理論與實踐相輔相成，沒有理論的實踐，是盲目的實踐。想要具備熟練的操作技術(shù)，那么就得提前訓(xùn)練扎實的理論基礎(chǔ)，這是今后工作能力得到提升的前提輕理論、重實踐在汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生中，表現(xiàn)尤為突出。只有培養(yǎng)以學(xué)為主的班風(fēng)，督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才能使學(xué)生走向社會后有所發(fā)展。通過擺事實、講道理，使學(xué)生了解汽車專業(yè)發(fā)展方向和需要；通過即興演講會、出墻報，培養(yǎng)學(xué)生的說和寫能力；把學(xué)習(xí)成績作為競爭班團干部和各項評先的必備條件；強調(diào)班團干部學(xué)習(xí)理論的模范帶頭作用，逐步改變了大部分學(xué)生的求學(xué)觀念，做到理論和實踐雙豐收。

2 完善教學(xué)體制

一個學(xué)生能否很好的與教師進行互動，這與教師的管理體重有很大的作用，日常行為規(guī)范占20%；教學(xué)實習(xí)表現(xiàn)占15%；社會公益實踐占15%；教師課堂評估占50%。學(xué)校應(yīng)該改革評價模式，堅持對學(xué)生進行愛國主義教育、職業(yè)道德和行為規(guī)范教育、心理健康教育和創(chuàng)業(yè)教育，突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。要“以人為本，德育為先”，創(chuàng)新德育內(nèi)容、方法和途徑，改革評價模式。采取課堂教育、日常教育與優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例講座教育相結(jié)合的方式，德育成績評價包括四方面的內(nèi)容：將德育教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各門課程，滲透到教學(xué)、生活、實習(xí)和社會服務(wù)的各個環(huán)節(jié)。

3 有效開展德育工作

立世德為首，立德育為先。德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。而當(dāng)前由于國內(nèi)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌變型，使國人的思想觀念、價值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。技校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對新形勢下技校德育工作進行再認識。目前，很多學(xué)生和家長認為只要學(xué)好專業(yè)課就好了，德育課都不重要，只是學(xué)習(xí)累了的時候的一種放松，可以上也可以不上，對以后的發(fā)展沒有多么大的關(guān)系。其實這種觀念是錯誤的。還有一些學(xué)生因為一些原因，有點抵觸上德育課，比如說是因為肥胖而缺少自信心，或者覺得自己的能力差，害怕在別的同學(xué)面前丟臉而不敢與老師進行互動。對于以上出現(xiàn)的情況老師應(yīng)該區(qū)別對待，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的引導(dǎo)方式。把握方向，科學(xué)實施，讓德育滲透在教學(xué)中真正落實。德育滲透并非是把德育內(nèi)容賦予到知識上、強加到知識上，而是靠教師去挖掘知識中蘊涵的德育因素，利用有效的教學(xué)技巧、豐富的教學(xué)手段，在遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵照課程標(biāo)準(zhǔn)、保證教學(xué)計劃完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點進行有目的、有意義的實施。同時，教師還要把握好科學(xué)的實施原則，要充分備課、吃透教材，有目的地確立每學(xué)期、每節(jié)課的德育目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，層次清楚、有條不紊、由淺入深、循序漸進地進行，避免張冠李戴、牽強附會，走形式主義。

4 形成班級評判標(biāo)準(zhǔn)

每一個優(yōu)秀的班級都應(yīng)該有自己評判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，是隨著班級的狀態(tài)而不斷的發(fā)生著變化，及時更新。那么從這個評判標(biāo)準(zhǔn)中很明顯的看出與別的班級的與眾不同。學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生能提出問題，形成獨立思考，并且發(fā)展成為創(chuàng)造的智力。班主任應(yīng)該注重對學(xué)生民族文化精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種以上民族樂器。或者是讓學(xué)生練習(xí)一些修身養(yǎng)性的東西，比如書法，毛筆字，鋼筆字等等。優(yōu)秀班級之所以能被稱為優(yōu)秀班級，是因為他都與別的班級不一樣的特別的風(fēng)格所在，學(xué)習(xí)的氛圍，以及班級的凝聚力比其他班級要好一些。在班級這個大集體中，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要有創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)新的動向，當(dāng)存在了這兩種特質(zhì)，那就沒有辦不到的特色。團結(jié)的氛圍是一個優(yōu)秀班級必不可少的一點，當(dāng)班里所有的學(xué)生都為他是這個集體的一份子而感到光榮，并且喜歡為班級而付出自己的一份力量的時候，那么這就是這個班集體成功的表現(xiàn)。

5 總結(jié)

班主任是我國各級教育機構(gòu)中比較重要的一部分，他全面負責(zé)一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想與生活等工作，也是班級的領(lǐng)頭人、教育者與組織活動的人，同時也是學(xué)校德育工作的核心。在中職學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長過程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。班主任作為班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，扮演著多重角色，有時候是知識的傳授者，有時候是慈母或嚴(yán)父，有時候又是學(xué)生的摯友。

參考文獻：

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