高職學生實踐活動課程化初探

范功利

摘 要：隨著我國教育事業的不斷變化與發展，實踐活動課程化已經迅速發展成為高職教育的重要組成部分，同時也是提高學生實踐能力與綜合素質的重要教學手段。然而在實際教學過程中依然存在諸多問題。因此，筆者認為為了進一步提升學生綜合能力，教師應采取科學且合理的實踐活動課程化策略，推動高職教育的發展。

關鍵詞：高職學生;實踐活動課程化;初探

隨著高職教育的不斷革新，學生整體能力與綜合素質已經受到越來越多教育者所關注。然而在實際實施過程中，由于不同學生能力與認識差異，使得實踐活動課程化很難順利進行。因此，筆者認為為了使其順利進行，教師應革新教學方式，進而全面提高學生綜合能力。

1 革新高職學生實踐活動課程結構

隨著我國教育事業的不斷改革，高職教育實踐活動課程也逐步變化，然而在實際管理過程中依然存在諸多問題，而出現這些問題主要是由于高職內部管理層級過多，使得實踐活動課程化在開展過程中由于復雜的結構，造成信息傳遞容易出現錯誤，進而影響自身穩固發展。因此，筆者認為為了科學引導學生實踐活動課有序進行，教師可以從以下幾點進行入手。首先，應革新高職學生實踐活動課程結構，打破傳統的管理層級過多現象，將原本固定的金字塔式管理模式轉化為簡單、精簡的管理模式，進一步使實踐活動課程化變得更加靈活性、敏捷性，進而大幅提升實踐活動課程化的效率，最終使信息得到有效傳遞。[1]其次，還應加強管理層人員的素質培養，通過對其設立有效的管理模式，使他們整體綜合素質得到進一步提高，并制定明確且穩固的控制標準，進而使其達到預期的管理目的，最終使實踐活動課程化發揮它最大的作用與價值。總而言之，革新實踐活動課程內部結構，不僅可以有效打破傳統管理層級過多的現象，使原本復雜的管理模式變得更加簡單、精簡，同時也使信息得到有效的傳遞，進而大幅度提高實踐活動課程化的效率，最終使其發揮最大的作用與價值。

2 完善實踐活動與課程之間的關系

在實施高職學生實踐活動課程化過程中，除了革新實踐活動課程內部結構來推動自身發展外，教師還應完善實踐活動與課程之間的關系，因為只有完善實踐活動與課程之間的關系才能有效保障實踐活動課程化的順利開展，進而使其發揮最大的作用與價值。而使實踐活動有序進行還應從以下幾點進行入手。首先，實踐活動課程化的開展可以使管理工作變得更加有序，使工作思路變得更加清晰，進一步打破傳統管理束縛，進而滿足不同學生的需求，最終實現公平教育的良好目的。除此之外，它的有效開展也使實踐活動課程化變得生氣勃勃，進一步改變以往傳統毫無生氣的實踐活動課程化氛圍，進而帶動學生積極性，使其積極投入到實踐活動課程化過程中，最終實現高效教學的目的。其次，在開展實踐活動課程化的同時，教師還應綜合多方因素來考慮課程實踐活動的可操作性，進而避免因開展模式過大而降低效果，進一步保障實踐活動課程化的有效性，最終使其發揮做大的作用與價值。[2]綜上所述，在開展高職實踐活動課程化的過程中，教師必須要完善實踐活動與課程之間的關系，因為只有充分明確這二者之間的關系，才能十分發揮最大的作用與價值，進而使教育管理工作變得井井有條，最終有效推動高職穩固且長久發展。

3 明確教師與學生之間的角色定位

所謂實踐活動課程化是指，教師與學生之間進行有效的教育指導，因此明確教師與學生之間的角色定位是整個實踐活動能夠順利進程的關鍵因素。然而在以往傳統實踐活動課程化過程中，往往存在諸多問題，而這些問題的存在倘若得不到有效的解決，會很難提高學生整體能力。因此，筆者認為為了有效提高學生整體綜合能力，教師可以從以下幾點進行改善。[3]首先，必須要明確自身與學生之間的角色定位，因為教師除了是整個實踐活動課程的領導者，同時還應親自參與到實踐活動計劃、組織過程中，進而發揮自身的作用與價值，進一步調動學生積極性與主觀能動性，進而有效提高實踐活動課程化的效率，最終推動整個實踐活動課程化的健康穩固發展。其次，教師在組織實踐活動課程化的同時，還應時刻本著以人為本的教學理念，堅持“校內外相結合”的教學模式教育學生，進一步使整個實踐活動課程化充滿活力，進而有效促使學生積極投入實踐活動課程氛圍中，最終通過一定課程學習與體驗幫助學生提高自身整體能力。綜上所述，為了進一步提高學生整體綜合能力，教師必須明確自身與學生之間的角色定位，進而發揮自身模范領導作用，最終有效幫助學生提高自身整體綜合能力。

4 設立多元化實踐活動課程評價體系

隨著我國高職教育的不斷革新，多樣化的評價體系，也成為教育過程中不可缺少的重要組成部分，同時也是實踐活動課程化有效實施的重要前提因素。[4]然而在以往傳統實踐活動課程化中，很多教師往往沒有意識到，設立多樣化評價體系對自身發展的重要性，進而影響實踐活動課程化的順利開展。因此，筆者認為為了使課程能夠較好的實施，教師可以從以下幾點進行改善。首先，應設立多元化實踐活動課程評價體系，其核心內容不僅是針對課程本身，同時也應注重學生的社會適應能力、整體綜合能力培養，通過制定嚴格、科學的評價體系使實踐活動課程變得更加規范，進而保障實踐活動課程化的順利完成，最終實現高效教學的目的。其次，評價體系的內容還應包含：目的指標、過程評價、效果評價以及條件指標，使這個實踐活動課程化教育性更強，進而全面提高學生綜合能力，使其具備過硬的能力，最終保障實踐活動課程化的高效進行，從而實現高職教育的快速發展。

5 結語

總而言之，實踐活動課程化作為高職教育過程中的重要組成部分，不僅是提高學生整體能力與綜合素質的重要教學手段，同時也是推動我國高職教育穩固發展的重要途徑之一。因此，筆者認為教師應革新實踐活動課程結構、完善實踐活動與課程關系、明確與學生的角色定位以及設立多元化實踐活動課程評價體系，從而實現高職教育水平的提高，推動高職的可持續發展與進步。

參考文獻：

[1]王宏瑩，周利明，王海春.高職學生冰雪體育課程準備實踐活動淺析[J].當代教育實踐與教學研究，2018（05）：199.

[2]于寒，徐玲.高職學生依托在線課程平臺開展自主學習實踐活動的探索[J].大學（研究版），2016（10）：40-43.

[3]陳楚瑞.高職學生黨建實踐活動課程化的路徑建構[J].嶺南師范學院學報，2015，36（02）：50-54.

[4]彭巧胤，張科.高職學生社團實踐活動課程化探析[J].教育與職業，2014（06）：179-181.