關于開展高效課堂的幾點思考

雷金凱

摘 要：當前農村學校優質生源流失嚴重，師資隊伍老化，教科研水平低，并形成一種惡性循環，為緩解這種危機，學校把提高課堂效率作為突破口，并提出循序漸進、從小事做起，從每一個人做起的策略。

關鍵詞：高效課堂;循序漸進;從小事做起;從每一個人做起

我校是一所典型的農村學校，發展早期，靠教師們的勤奮努力，學校綜合辦學成績一直居市前列，但近年來，隨著課程改革，我校綜合辦學水平日顯落后，基于此種情況，學校管理層認識到改革勢在必行，教學質量的提高根本出路在課堂，課堂研究的核心在于效率。

一、為高效課堂研究醞釀良好氛圍

（一）改變家長的教育觀念，形成教育共識

我校生源主要來自周邊農村地區，改革開放以后，本地區雖然經濟發展較快，但居民文化素質整體偏低，家長教育觀念落后，家長的素質直接影響了孩子的素質，整個學區醞釀良好的尊師重教氛圍是進行高效課堂研究的前提。為了創建這種氛圍，我們采用了以下幾種方式：一是定期開展家長培訓班;二是走進學生家庭，進行面對面交流;三是通過各管理區宣傳欄、通過家校通等渠道經常性發送家庭教育信息;四是邀請教育專家走進村社講課;五是開展經常性開展親子活動。

（二）加大對骨干教師的培養，造就一批高素質的具有專業引領作用的學校名師

我校師資隊伍的現狀是：教師流動性較大，骨干教師嚴重不足;學科團隊引領不夠，教科研水平較低;班主任注重苦干但缺乏班級管理的系統性和創新性;學校受招聘條件限制，引進高素質的人才機會較少;教師年齡偏大，接受新思想新觀念較慢。高效課堂的研究必不可缺少的是高素質的教師，需要高素質教師的專業引領，為了培養這方面的人才，學校采取三點措施：以爭當名師、學科帶頭人、申報高級職稱、報讀在職研究生等為引領，鼓勵教師們積極發展自我，成就自我;以學科課題、精品課程、校內外公開課等研究作為抓手，發現問題，研究問題，造就精品，打磨自己的學科專家;以走出去、引進來，始終走在了解掌握最新教育動態的道路上為方向，不斷加大學習，真正組建一支學習型的教師隊伍。

（三）以創建特色和優質教學吸引更多優質生源，活躍課堂教學和各種活動氛圍

針對優質生源的流失，我們從家長的需要出發，因地制宜采取一些做法：一是開展各種興趣班，包括文化學科類、體育、美術、音樂、舞蹈、攝影、棋類、龍獅類、手工制作等，讓孩子們感受到自己所需要的在這里都能得到滿足;二是利用地緣優勢，根據就近入學的原則，走進村社和轄區小學，聯手加大宣傳，做通家長思想工作，并用優質教學與管理證明我們是可以培養出最優秀的孩子。

（四）在德育上作深層次挖掘

學校德育總體穩定，但缺乏深層次挖掘。怎樣把一個乖孩子培養成一個智慧型的孩子呢？首先改變一種觀念，即以“培養乖孩子”的目標改為“培養智慧型的孩子”為目標;其次，改“說教”為“身教”，改“關在屋內”到“走向戶外”，不斷地以各種親歷活動去教育孩子;再次把培養做一個有志向的人、負責任的人、愛學習的人作為德育活動的三個核心內容。

二、從小事做起，發現小問題，解決小問題，夯實高效課堂研究的基礎

（一）樹立“從小事做起”的觀念，建立以科組為核心的研討機構

建立問題的研討方式，組員談自己碰到的問題，解決方法，其他組員發表意見建議，形成共識后，帶進課堂去實驗檢測改進。這種研討方式要注意四個問題，一是提出的問題太大，學校的力量根本不足以改變，這類問題不要提;二是問題多而雜，沒有一個核心，把提問題當做一種泄憤，這類問題不要提;三是組員討論流于形式，沒有真正想著去改變現狀，這類人員要做好思想上的工作;四是任何研究要取得成果，必須是長期的、付出大量精力甚至是一個痛苦的過程，才能取得一定的收獲。

（二）分層次建立小問題題庫，實現資源共享

學校有學校的小問題研究，部門、年級組、科組、教師個人都建立自己小問題庫。科組研討是核心，但在科組解決不了問題可以在更大范圍來討論，集思廣益，比如開展各種形式的論壇：校長論壇、骨干教師論壇、青年教師論壇，論壇的開展可以是在網上進行，也可以設立現場論壇，論壇本身就是一種能力的鍛煉。

三、提倡人人從“我”做起，從現在做起，明確參與高效課堂研究的責任主體

如果說氛圍的醞釀是一種外在因素，從小事做起那是一種研究形式，那么從“我”做起，這是研究的主體，主體參與的廣度和深度直接決定了效果。

（一）行政、中層干部、骨干教師要成為研究的先鋒

行政、中層干部、骨干教師首先要搞好自己的課堂教學，發現自己的課堂問題，并加以研究，給全體老師做好示范帶頭作用;其次要積極參與到課題、精品課程、公開示范課等研究中來;第三，每個行政、中層干部都要駐科組，和該科組教師一起討論，成為其中一員，并起到引領作用;第四、下課堂，廣泛聽課是發現問題的最好方式，每次聽課有心得也能給他人指出存在的問題，這種一對一的交流是來得最有效的方式，還加強了與老師們的溝通。

（二）建立行之有效的獎勵機制，每學年評出最有價值的課堂問題以及解決方案

適當的物質和精神獎勵是對這項活動的一種肯定。為了擴大影響力，活動初期，可以把它納入績效考核中，但起始分值不要太大，如果研究有了一定的氛圍，一定的成效，可以適當增加它在績效考核中的比例，評價的標準也隨之增高，研究檔次也不斷提高;學校還可評出幾個最佳年度問題和最佳年度方案，給予適當的物質獎勵，給予適當的精神獎勵，一方面活躍氣氛，另一方面不斷的發現和激勵優秀人才;學校還可以把問題及解決方案出版成書，作為校本教材使用。

總而言之，高效課堂研究是一項長期的任務，未來教學研究的核心地帶就在課堂，只有全員參與，從每一件細小的事情抓起，充分認識到它的長期性和艱巨性，腳踏實地的去走好每一步，才能收獲豐碩的成果。

參考文獻：

[1]韓飛，朱仕雄.研究性學習面臨的難題及對策[J].北京教育（普教版），2002（07）.

[2]南微.把握研究性學習的真諦[J].現代教學，2004（09）.

[3]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012（35）.