提升延慶區教育系統青年干部培訓班學員講堂有效性的研究報告

高鵬玉

一、問題的提出

2016年3月至2018年7月，延慶區教育系統舉辦了三期青年人才培訓班，班級實施在班主任指導下的學員自主管理，在班級中，開展了學員講堂。

為提升學員講堂的有效性，干訓處申請了《提升延慶區教育系統青年人才培訓班學員講堂有效性的實踐研究》課題，通過研究，研發高效的學員講堂內容和呈現形式，為今后學員講堂的開展提供范例。同時建探索適合班級特點的干部培訓內容、形式和方法。

二、關鍵詞界定

（一）青年干部

延慶區教育系統年齡在25—42歲之間的基層單位中層以上干部。

（二）學員講堂

學員課前20分鐘的微講座。

（三）有效性

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。本文中指學員講堂課程在學習過程中所形成的收獲以及對學員學習、工作的影響等。

三、課題理論研究和實踐探索

（一）課題理論研究開展情況

在研究過程中，課題組成員查閱了大量文獻資料，發現無論是國內和國外，對于青年人才的培訓和有效培訓已有成熟的理論做支撐，實踐層面也有很多個案來驗證理論的可行性，如《創新青年干部培訓模式，促進青年干部快速成長》《關注校長需求、創新培訓模式、提高培訓實效》等文獻。

針對本課題青年干部培訓中的一項課程內容研究還沒有查到資料，課題組認為，學員講堂只是在學習活動中確定的題目，過于口語化，但便于接受和傳播。同時發現，學員講堂與教育培訓中應用的微講座很相似。

微講座創始于2011年，需要演講者在20分鐘內時間里借助多媒體手段進行有準備的演講。微講座需要課前進行思考整理文字材料和PPT，對學員個人的寫作能力、總結歸納和邏輯思維能力是一個鍛煉。在微講座進行過程中，學員的表達能力、溝通能力、現場展示能力均得到鍛煉。聽講座的學員在學習中得到有益的啟發，為自己的工作、學習提供借鑒和參考。

（二）課題實踐研究開展情況

課題研究分為三個階段：

1.準備階段中，成立課題組進行職責分工。課題組人員利用問卷星工具對區內青年人才班學員講堂開展情況進行了調查，共發放問卷91份，收回91份，調查問卷有效率為100%。

結果如下：62.64%的學員對學員講堂總體評價為非常好;53.85%的學員認為學員講堂對自己的實際工作有幫助;13.19%的學員認為學員講堂的課程設置不太合理;在授課方式上35.16%的學員更喜歡活動式的方式;84.62%的學員更喜歡在講堂中學到管理經驗;75.82%的學員更愿意承擔學員講堂的任務，更是對自己個人能力的一種歷練。

根據以上調查結果，課題組認真進行了分析，撰寫了調查報告。并針對學員對學員講堂的意見和建議，針對第三期青年人才培訓班學員講堂開展情況進行了方案設計。

2.課題研究第二階段，第二期青年人才培訓班的課程即將接近尾聲，根據前二期班級學員講堂的開展情況，課題組對學員講堂的計劃安排、講座內容、課堂實錄進行了梳理。3.進入總結階段后，課題組人員總結了在課題研究過程中出現的問題，對結題報告撰寫提出了具體方案，整理了三期人才班學員講堂的文字和照片材料，匯集成冊，責成課題負責人完成結題報告。

（三）課題難點或關鍵點以及解決辦法

課題的難點是對前兩期青年人才培訓班學員進行問卷調研，總結學員講堂課程的有效形式、內容。課題組通過問卷星發放調查問卷解決了課題研究的難點。

研究的關鍵點是如何合理的安排和設計學員講堂。課題組認為，學員講堂是一個全體學員共同學習的課程，必須要進行課程內容的設計和安排，才能發揮講堂的作用。在研究中，課題組從最開始的隨意性到第二期的稍有安排，后期歸納，到第三期的個人申報，按內容分塊，根據學習內容確定講堂內容，讓講堂內容成為學習內容的有效補充，為課程學習內容服務，解決了課題研究的關鍵點。

四、課題研究的主要階段成果

（一）提升青年人才培訓班學員講堂有效性的方法

一是根據學員培訓需求，確定學員講堂的主題、范圍;

二是通過多種渠道調動學員參與學員講堂的積極性和主動性;

三是要給學員充分準備的時間，提前確定主題、內容、形式等，確保講課時的效果;

四是注重課后反饋，對學員講堂的實效性進行追蹤，對出現的問題及時糾正。

（二）學員講堂微課程的開發

課題組根據學員講堂的課堂實錄進行了分析，認為提升學員講堂實效性的關鍵是做好前期的安排和準備。

1.在學員中征集學員講堂內容和主題

學員講堂的主題和內容征集是提升學員講堂有效性的起始環節，要進行調查研究，根據學員需求確定講堂基本框架，讓講堂的學習內容更滿足學員的需要。

2.形成學習小組進行課程教學設計

在課程內容設計中，主要考慮課程是實踐意義，對學員工作指導的實踐性，選取與整體課程相關聯的內容，進行課程設計，既讓課程成為學習理論的深化，又讓課程成為學員工作實踐的指導。

3.學員講堂實施

學員講堂針對青年人才培訓班學員設計，時間控制在20分鐘以內，對學員時間上的要求很嚴格，因此在課程設計時要格外注意。

4.學員講堂評價

學員講堂課程具有生成性的特點，其內容會隨著學員人員的變化而變化，講堂的講課人是學員，需要在課程進行中對學員組織講堂時的嚴謹性、科學性、教學效果進行評價，建議利用問卷法，每次課后進行評價，課題組收集整理，從而把握講堂在設計和實施過程中存在的問題和改進方向。

五、反思總結

經過兩年的研究，課題組不斷改進研究方法和工作方法，不斷發現和修正工作中的不足，但是由于課題組人員對科研課題研究的認識理解和能力水平方面存在問題，經常把研究過程與工作混淆，對研究成果的提煉不夠準確。這個課題研究具有一定的局限性，研究范圍小，不能整體和系統的對學員講堂這種課程模式進行反饋和優化，有一定的片面性。研究提出的課程開發步驟也比較簡單和粗糙，也需要繼續提煉。