農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理輔導(dǎo)教育探析

鄧勝榮

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)，由于生計所迫，很多家長均選擇外出打工，被迫與孩子分離，又因為工作忙導(dǎo)致長時間不能經(jīng)常回家探望孩子，這就造成了一半以上的留守兒童留宿在校的情況發(fā)生，隨之而來的是這些留守兒童出現(xiàn)了很多心理方面的問題。

目前，我校大多數(shù)的留守兒童出現(xiàn)以下問題：如行為習(xí)慣較差、自卑心理嚴(yán)重、對學(xué)習(xí)沒有興趣、擾亂課堂紀(jì)律、不愿參加活動……。小學(xué)低年級的留守兒童，85℅以上的孩子膽小自卑，課堂上不敢發(fā)言;高年級的留守兒童大多數(shù)孩子對學(xué)習(xí)沒有信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。

對于留守兒童出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，有些家長會將責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校、班主任沒有教育好自己的孩子，而班主任有時也會責(zé)怪孩子父母不太關(guān)心自己的孩子情況。

無論如何，我們作為教育者擁有不可推卸的責(zé)任。在學(xué)校，教育好、引導(dǎo)好這部分留守兒童是我們的責(zé)任。

縱觀各種教育形式及內(nèi)容，通過開展留守兒童的集體心理輔導(dǎo)教育，不僅能達(dá)到所預(yù)期的教育質(zhì)量和效果，而且也有利于孩子的身心健康成長與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

因此，為了留給留守兒童健康快樂成長的空間，讓快樂的記憶留在他們的心里，作為小學(xué)班主任在農(nóng)村的教育中要重視對留守兒童的心理輔導(dǎo)教育，有可能的話，由學(xué)校組織這部分學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)教育，讓他們從內(nèi)心里感受到學(xué)校的關(guān)心和愛護(hù)。

那么，我們該如何做好留守兒童集體心理輔導(dǎo)教育課呢？下面，我來和大家談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先，我們要深入剖析留守兒童存在的一些困境，并對其存在的問題進(jìn)行深入研究與分析。已做多年班主任的我，歸結(jié)留守兒童的問題不外乎有三種。

一、學(xué)習(xí)成績較差

學(xué)習(xí)問題向來是留守兒童的關(guān)鍵問題之一。在小學(xué)階段，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不多，且每班學(xué)生數(shù)量眾多，教師很難照顧到每一個學(xué)生。放學(xué)后又沒有父母有效的監(jiān)護(hù)，這就容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差，作業(yè)不按時完成等情況發(fā)生。同時，小學(xué)階段學(xué)生自制力較差，對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，這使得他們很難養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不良的行為習(xí)慣

留守兒童缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)，很容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。例如：說謊、打架、沉迷電視劇、電腦游戲等，甚至在上課時還影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在農(nóng)村小學(xué)中，因為皆是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)留守兒童，老人一般對于孩子更多的是溺愛和放縱，這很容易導(dǎo)致留守兒童學(xué)生心理不健康的發(fā)展。同時，也為出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣埋下了隱患。

三、個性缺陷

在個性發(fā)展上，因缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中容易形成兩種較為極端的性格：一種是暴躁頑皮，主要通過非常出格的行為來引起家長、班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意;一種是性格較內(nèi)向，不愿意和老師和同學(xué)相互交流。

針對以上出現(xiàn)的三種問題，做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童集體心理輔導(dǎo)教育課就變得刻不容緩了。

首先，給予這些留守兒童更多關(guān)注。針對他們學(xué)習(xí)行為方面較差的情況，我們可以在集體心理輔導(dǎo)教育課堂上、平時中給予他們更多關(guān)愛，多多鼓勵留守兒童。消除隔閡并拉近與他們心理之間的差距。留守兒童常年與父母分開生活，他們?nèi)狈Π踩校虼耍芏嗪⒆有愿癖憩F(xiàn)出孤獨(dú)、冷漠、和內(nèi)向，比較消極、情緒方面有較大的波動現(xiàn)象。當(dāng)這些留守兒童在遇到困難和煩惱之時，往往會憋在內(nèi)心里，無心上學(xué)。為了進(jìn)一步點燃這些留守兒童的希望之火，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)、在生活上多關(guān)心、課外時間多交流、發(fā)現(xiàn)問題早解決、遇到困難多幫助，爭做他們學(xué)習(xí)、生活、情感貼心人。

其次，重視留守兒童集體心理輔導(dǎo)，研究落實管理對策。針對留守兒童自身存在的不良行為習(xí)慣，我們應(yīng)該研究相應(yīng)對策，共同做好他們的工作。

學(xué)校方面應(yīng)積極穩(wěn)妥地貫徹和落實教育監(jiān)管責(zé)任，推行留守兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課等有效措施，成立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭境況等做好動態(tài)的收集、記錄和保存。開通家長熱線，以便家長能夠及時快捷的了解自己的孩子在校生活和學(xué)習(xí)等方面的情況。每個學(xué)期至少開展一次關(guān)于留守兒童的家長會并與他們好好的交流溝通，以便形成教育合力。

作為班主任，我們應(yīng)該多與留守學(xué)生進(jìn)行深切交流，以便更好地了解學(xué)生。仔細(xì)觀察每一位留守學(xué)生，關(guān)注他們身上的閃光點，比如懂事、能吃苦、自立能力強(qiáng)等，并及時肯定和表場，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。通過多與他們接觸，順便向他們推薦一些中外名著、名人偉績的書，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

留守兒童是我國未來一份子，他們正是學(xué)知識、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時期。學(xué)校應(yīng)盡力為他們創(chuàng)造更好的人文生活環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們今后不管走到哪里，不管做什么，都具有積極健康的良好心態(tài)，不怕困難，不怕推折的堅強(qiáng)意志，使他們終身受益。

最后，針對留守兒童的個性缺陷，在進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練后，我們還要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力開展、傳播和推行新的教育思想理念，注重留守兒童乃至全體學(xué)生個性的全面和諧平衡式的發(fā)展。目前，農(nóng)村學(xué)校中有很多老師思想觀念落后，只重視學(xué)生的成績，而不重視其素質(zhì)。許多農(nóng)村留守兒童有自己的愛好與特長，可就因為得不到老師的重視而沒有得到發(fā)展，促使孩子對自己喪失信心。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童多數(shù)處于6到14歲之間，這個時期是他們成長的關(guān)鍵時期，對于外界有自己的認(rèn)識和理解，同時又充滿困惑和煩惱。這就需要我們班主任、學(xué)校方面有計劃、有組織的對他們進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，幫助他們正確認(rèn)識現(xiàn)實，樹立自信，避免認(rèn)知和價值觀偏差，增強(qiáng)挫折教育，規(guī)避他們性格上的缺陷對其自身造成的不良影響。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的問題早就引起了政府和社會的重視和關(guān)心，且已出臺相關(guān)政策和措施。相信通過我們的付出和努力會有越來越多的家庭已經(jīng)意識到讓孩子留守的危害性，相信留守兒童的問題也會慢慢得到改善和解決。展望農(nóng)村小學(xué)留守兒童的未來，他們將更早的走向成熟，也將會對國家和社會做出貢獻(xiàn)！