興趣引領(lǐng)在初小銜接教學(xué)中的探究

李沐霖

一、情感基礎(chǔ)的建立

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學(xué)習(xí)的自信心。面對教學(xué)大綱提出的標(biāo)準(zhǔn)，如何抓住小學(xué)生涯的最后時(shí)刻，興趣引領(lǐng)在初小銜接中變得格外重要。首先作為知識的傳授者--教師起著舉足輕重的作用。良好的師生關(guān)系對于知識的傳授起到事半功倍的效果，這就要求機(jī)構(gòu)中的老師在每次的教學(xué)中，多注意學(xué)生的情感變化，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的上課時(shí)間多集中在周末和假期，這就需要老師在每次的授課中，進(jìn)行一周或者一個(gè)學(xué)期的采樣，觀察學(xué)生在短時(shí)間的狀態(tài)以及情緒變化，及時(shí)做好與學(xué)生的課下溝通，主動跟學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校以及家中的表現(xiàn)，有針對性的調(diào)節(jié)教學(xué)方式方法，在三方的共同協(xié)助下，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，找回學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要注重提升自身的親和力，多使用一些鼓勵性的詞語“Great. Perfect. Excellent. Wonderful. Fantastic. Marvelous. Well done…”分層次來表達(dá)對學(xué)生的激勵和評價(jià)，給予其正面力量，激發(fā)潛意識的主觀能動性。

二、有效的組織教學(xué)活動

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也變得多樣化。多媒體走進(jìn)課堂，給予了同學(xué)們視覺上的多樣化;Flash動畫讓書本上的知識動起來……這些讓我們的教學(xué)變得更加的方便快捷，同時(shí)也讓孩子們的注意力更加的分散，有的同學(xué)將自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多彩的畫面上，忽略了知識本身的學(xué)習(xí)，興趣點(diǎn)發(fā)生偏移。但是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的初小銜接中，課程多以復(fù)習(xí)課為主。一般都是學(xué)生們按照教學(xué)大綱的要求在學(xué)校學(xué)習(xí)后，來到這里再次進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。學(xué)過的知識再學(xué)習(xí)是件既枯燥，又乏味的事，所以教學(xué)活動的安排考驗(yàn)了老師的水平與能力。比如，針對六年級上冊（外研社出版）的第一次教學(xué)中，因?yàn)榧磳⑦M(jìn)行期中考試，教師通過一個(gè)“Cross Puzzle”（縱橫填字迷）的游戲，將之前學(xué)過的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，來開始今天的課程。接著借入課文中經(jīng)常出現(xiàn)的兩個(gè)角色，Simon和Daming的一個(gè)問答句，強(qiáng)調(diào)文中使用的時(shí)態(tài)問題。然后借助問答內(nèi)容，引出Simon喜歡收集郵票的愛好。那么他都有哪些國家的郵票呢？這里考察同學(xué)們對“Have you got …？”句型的理解，學(xué)會肯定和否定回答，并且能自己將問句做成陳述句。緊接著，趁熱打鐵，用課件的形式給同學(xué)們呈顯出一張臥室的圖片，讓同學(xué)用這個(gè)句型來描述自己的臥室都有哪些物品，快寫快批。最后大家一起來看表述，強(qiáng)調(diào)馬虎點(diǎn)、易錯點(diǎn)。接下來的課程繼續(xù)以郵票為話題，引入兩張帶有長城的郵票，詢問同學(xué)們長城到底有多長呢？（How long is the Great Wall？）來剖析如何詢問長度、寬度、高度的句型表達(dá)，隨即搭配一個(gè)小的練習(xí)。課堂上用這樣的形式，將M1和M3 兩個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合。教學(xué)內(nèi)容既不脫離書本，又高于書本，鞏固了所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

若教學(xué)方式方法比較豐富，就可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度。我們在改進(jìn)教學(xué)方式方法的同時(shí)，一定要努力做到趣味與教學(xué)主題的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生玩與我們的導(dǎo)是相輔相成的，堅(jiān)持這樣做，小學(xué)生才能真正做到在玩中學(xué)，深刻體會到英語教學(xué)的魅力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。第一，改變“灌輸式”的教學(xué)模式，從input（輸入）轉(zhuǎn)為output（輸出）。一味的講解，讓課堂教學(xué)變得乏味。老師擔(dān)心學(xué)生們忘記，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)的重復(fù)，讓課堂變得毫無生氣。通過寫作的方式，鍛煉同學(xué)們對章節(jié)以及句型的表達(dá)是非常必要的。在實(shí)際教學(xué)中，通過寫作，就會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有著一定的詞匯儲備量，不過也有些同學(xué)習(xí)慣用中文切換成英文做表述，不會表達(dá)就一味的查單詞，但是不會用，搞錯詞性。這就需要老師在批改中進(jìn)行耐心的備注，并用PPT的形式進(jìn)行批注，將大家共同易犯的錯誤利用下半節(jié)課的時(shí)間來做講解，之后再讓同學(xué)們?nèi)バ薷淖约旱膶懽鳎龠M(jìn)行批改，將其備案，在進(jìn)行下一篇的寫作之前將本次寫作發(fā)給大家。第二，設(shè)立獎勵機(jī)制，必要的獎勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。培訓(xùn)學(xué)校的周期性比學(xué)歷學(xué)校的較短，再短時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到最大的受益，給同學(xué)們階段性的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)句號，是需要獎勵機(jī)制的。當(dāng)然可通過平時(shí)的積分累計(jì)，到最后看誰的累計(jì)成績最高，給予物質(zhì)上的犒賞，鼓動同學(xué)們像榜樣們學(xué)習(xí)，同時(shí)榜樣們也要繼續(xù)做好標(biāo)兵模范帶頭作用。第三，多用情景式教學(xué)，利用肢體以及多媒體課件創(chuàng)建情景化，讓同學(xué)們置身其中，感受英語語境的力量，讓同學(xué)們知道知識就是平時(shí)生活的提煉，學(xué)以致用，多多用英語跟同伴以及外教交流，用英語展示自我，增強(qiáng)學(xué)生自信心。所以教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)手段，將情景教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)之中，讓學(xué)生有充分的展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在表演展現(xiàn)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語成功的樂趣。

偉大的教育學(xué)家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在興趣引領(lǐng)上有著更重要的責(zé)任和義務(wù)，讓我們抓住學(xué)生們最后的小學(xué)時(shí)光，從初小銜接中，給予他們新的能量，為在今后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。

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