高職高專老年護(hù)理教學(xué)實踐中存在的問題與對策研究

趙姍姍 黃文杰 李萍 朱瑞雪

摘要：隨著人口老齡化社會的到來，對老年護(hù)理提出了更高的要求。如何提高老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為重中之重。高職高專老年護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題制約著課堂效果的提升，可以通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)管理意識、多樣化教學(xué)、完善人才培養(yǎng)機(jī)制、尊重學(xué)生個性發(fā)展等措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的護(hù)理人才，為我國老年護(hù)理事業(yè)起推動作用。

關(guān)鍵詞：高職高專;老年護(hù)理;教學(xué)實踐

世界衛(wèi)生組織明確規(guī)定發(fā)展中國家60歲以上人口占總?cè)丝诒壤^10%就標(biāo)志著該國進(jìn)入老齡化社會。《2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示我國60歲以上人口已達(dá)241億，占總?cè)丝?7.3%。預(yù)計到2030年我國60歲以上老人將達(dá)3.46億。[1]由此可見我國人口老齡化趨勢日益嚴(yán)峻。在此背景下，對于老年護(hù)理教育也提出了更高的要求。老年護(hù)理教育目前各大高校都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探索，尚無統(tǒng)一培養(yǎng)模式。本研究針對目前教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)對策，以期提高老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量相對薄弱

不少高職高專院校從事老年護(hù)理教學(xué)的一線教師是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，課堂把控能力較差。沒有相關(guān)醫(yī)院工作或養(yǎng)老院工作經(jīng)驗，無法做到理論和臨床實踐相結(jié)合，只是單純的理論內(nèi)容的傳輸。不能及時根據(jù)社會需求及時調(diào)整授課內(nèi)容。

1.2 教師管理意識淡薄

學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，參與課堂次數(shù)較少，教師講課激情被磨滅，從而放任課堂，疏于課堂秩序管理。也有不少教師認(rèn)為自己就是來上課的，管理班級秩序那是輔導(dǎo)員的工作。這樣就造成了只要在上課過程中學(xué)生不做出格的事情，教師就悶著頭講授課堂內(nèi)容，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低。

1.3 學(xué)生方面

高職高專學(xué)生大都是高考成績不理解，生源相對本科學(xué)生差一些。自控能力較差，律己意識淡薄。學(xué)習(xí)《老年護(hù)理學(xué)》主要依賴教師的灌輸，課后復(fù)習(xí)主要采取被動做題的方式。上課跟不上教師的進(jìn)度索性不聽課，拿出手機(jī)玩游戲、追劇等等。也有存在上課直接曠課，覺得上課也聽不懂，索性直接曠課。在課堂上睡覺也是比較常見的一種情況，教師在講臺上慷慨激昂，臺下睡倒一片。更有甚者在上課期間隨意在教室走動，教師不得不停止授課，管理課堂秩序。這樣不僅打斷教師講課節(jié)奏，也給其他同學(xué)也造成困擾。

1.4 學(xué)校方面

不少學(xué)校雖然設(shè)有單獨的老年護(hù)理實訓(xùn)室和實訓(xùn)課堂，但與培養(yǎng)目標(biāo)的定位相差甚遠(yuǎn)，高職高專院校要求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。而我們的實訓(xùn)室水平僅能滿足課堂理論教學(xué)的演示，與實際工作嚴(yán)重脫節(jié)。老年人由于身體機(jī)能退化，單純的理論講授，學(xué)生很難理解老年人的身心需要。學(xué)校又沒有合作的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老年護(hù)理學(xué)見習(xí)場所。學(xué)生很難將課堂上教師傳授的理論和實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)管理意識

教師在備課的過程中要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精準(zhǔn)把握好每一節(jié)課的重點難點。并且注重瀏覽最新學(xué)術(shù)前沿和權(quán)威的老年護(hù)理動態(tài)。認(rèn)真書寫教案，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在講授新課之前，可以以教研室為單位，組織課堂說課，年輕教師要多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教學(xué)習(xí)。加強(qiáng)班級管理意識，只要站在講臺上，這節(jié)課你就是班級的管理者。課堂紀(jì)律的好壞直接影響學(xué)生聽課的效果，[2]在有學(xué)生擾亂秩序的時候要加以及時制止。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，對于上課曠課、睡覺的學(xué)生要采取措施，隨機(jī)點名、課上提問等方式。上課之前把手機(jī)統(tǒng)一放到教室規(guī)定的位置，教師和學(xué)生一視同仁，以身作則。對于課堂回答問題積極、遵守紀(jì)律的同學(xué)要給予鼓勵，滿足學(xué)生的認(rèn)同感和表現(xiàn)欲。

2.2多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。在老年護(hù)理學(xué)授課過程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是滿堂灌的方式。何萍通過應(yīng)用高齡化體驗的方式模擬老年人的日常生活，有效的提升了學(xué)生的人文關(guān)懷能力和崗位適應(yīng)能力。案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等都可以在授課過程中加以滲透。實踐教學(xué)采用臨床見習(xí)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)志愿者服務(wù)等形式。也可以給學(xué)生布置親情作業(yè)，應(yīng)用老年護(hù)理學(xué)中學(xué)過的知識給家人進(jìn)行一次保健指導(dǎo)，將人文關(guān)懷的理念融入到課堂中。

2.3 學(xué)校完善人才培養(yǎng)機(jī)制

定期選派老年護(hù)理學(xué)教師去臨床一線和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。熟悉臨床老年護(hù)理的經(jīng)驗和方法。做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵老年護(hù)理學(xué)教師去開展老年護(hù)理教育較早、經(jīng)驗豐富的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。組織學(xué)生去養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見習(xí)，多和老年人進(jìn)行溝通。

2.4 尊重學(xué)生的個性發(fā)展

高職高專的學(xué)生由于底子較差，對于教師講解的內(nèi)容可能存在難以吃透理解的情況。長此以往學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)自卑的心理。作為教師要主動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。每一位學(xué)生都是獨立個體的存在，尊重他們的差異性。只有在和樂融融的課堂上，學(xué)生才會思維敏捷、敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的想法。教師在提問或者課堂討論時尤其要注意學(xué)生個性化發(fā)展。當(dāng)有學(xué)生不好意思開口，羞于表達(dá)的時候要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以和學(xué)生互留微信、QQ等聯(lián)系方式。在學(xué)生有問題又不好當(dāng)面提問的時候可以通過這樣的方式進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/28/content_5269506.htm.

[2]李粉香.高職高數(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與提升策略[J].課程教育研究，2018（31）：146.

課題名稱：2015年度科學(xué)技術(shù)發(fā)展計劃第十一批（課題編號：201511069）

作者簡介：趙姍姍（1990-），助教，研究方向：老年護(hù)理;黃文杰，講師，研究方向：老年護(hù)理;李萍，講師，研究方向：老年護(hù)理。摘要：隨著人口老齡化社會的到來，對老年護(hù)理提出了更高的要求。如何提高老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為重中之重。高職高專老年護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題制約著課堂效果的提升，可以通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)管理意識、多樣化教學(xué)、完善人才培養(yǎng)機(jī)制、尊重學(xué)生個性發(fā)展等措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的護(hù)理人才，為我國老年護(hù)理事業(yè)起推動作用。

關(guān)鍵詞：高職高專;老年護(hù)理;教學(xué)實踐

世界衛(wèi)生組織明確規(guī)定發(fā)展中國家60歲以上人口占總?cè)丝诒壤^10%就標(biāo)志著該國進(jìn)入老齡化社會。《2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示我國60歲以上人口已達(dá)241億，占總?cè)丝?7.3%。預(yù)計到2030年我國60歲以上老人將達(dá)3.46億。[1]由此可見我國人口老齡化趨勢日益嚴(yán)峻。在此背景下，對于老年護(hù)理教育也提出了更高的要求。老年護(hù)理教育目前各大高校都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探索，尚無統(tǒng)一培養(yǎng)模式。本研究針對目前教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)對策，以期提高老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量相對薄弱

不少高職高專院校從事老年護(hù)理教學(xué)的一線教師是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，課堂把控能力較差。沒有相關(guān)醫(yī)院工作或養(yǎng)老院工作經(jīng)驗，無法做到理論和臨床實踐相結(jié)合，只是單純的理論內(nèi)容的傳輸。不能及時根據(jù)社會需求及時調(diào)整授課內(nèi)容。

1.2 教師管理意識淡薄

學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，參與課堂次數(shù)較少，教師講課激情被磨滅，從而放任課堂，疏于課堂秩序管理。也有不少教師認(rèn)為自己就是來上課的，管理班級秩序那是輔導(dǎo)員的工作。這樣就造成了只要在上課過程中學(xué)生不做出格的事情，教師就悶著頭講授課堂內(nèi)容，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低。

1.3 學(xué)生方面

高職高專學(xué)生大都是高考成績不理解，生源相對本科學(xué)生差一些。自控能力較差，律己意識淡薄。學(xué)習(xí)《老年護(hù)理學(xué)》主要依賴教師的灌輸，課后復(fù)習(xí)主要采取被動做題的方式。上課跟不上教師的進(jìn)度索性不聽課，拿出手機(jī)玩游戲、追劇等等。也有存在上課直接曠課，覺得上課也聽不懂，索性直接曠課。在課堂上睡覺也是比較常見的一種情況，教師在講臺上慷慨激昂，臺下睡倒一片。更有甚者在上課期間隨意在教室走動，教師不得不停止授課，管理課堂秩序。這樣不僅打斷教師講課節(jié)奏，也給其他同學(xué)也造成困擾。

1.4 學(xué)校方面

不少學(xué)校雖然設(shè)有單獨的老年護(hù)理實訓(xùn)室和實訓(xùn)課堂，但與培養(yǎng)目標(biāo)的定位相差甚遠(yuǎn)，高職高專院校要求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。而我們的實訓(xùn)室水平僅能滿足課堂理論教學(xué)的演示，與實際工作嚴(yán)重脫節(jié)。老年人由于身體機(jī)能退化，單純的理論講授，學(xué)生很難理解老年人的身心需要。學(xué)校又沒有合作的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老年護(hù)理學(xué)見習(xí)場所。學(xué)生很難將課堂上教師傳授的理論和實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)管理意識

教師在備課的過程中要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精準(zhǔn)把握好每一節(jié)課的重點難點。并且注重瀏覽最新學(xué)術(shù)前沿和權(quán)威的老年護(hù)理動態(tài)。認(rèn)真書寫教案，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在講授新課之前，可以以教研室為單位，組織課堂說課，年輕教師要多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教學(xué)習(xí)。加強(qiáng)班級管理意識，只要站在講臺上，這節(jié)課你就是班級的管理者。課堂紀(jì)律的好壞直接影響學(xué)生聽課的效果，[2]在有學(xué)生擾亂秩序的時候要加以及時制止。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，對于上課曠課、睡覺的學(xué)生要采取措施，隨機(jī)點名、課上提問等方式。上課之前把手機(jī)統(tǒng)一放到教室規(guī)定的位置，教師和學(xué)生一視同仁，以身作則。對于課堂回答問題積極、遵守紀(jì)律的同學(xué)要給予鼓勵，滿足學(xué)生的認(rèn)同感和表現(xiàn)欲。

2.2多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。在老年護(hù)理學(xué)授課過程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是滿堂灌的方式。何萍通過應(yīng)用高齡化體驗的方式模擬老年人的日常生活，有效的提升了學(xué)生的人文關(guān)懷能力和崗位適應(yīng)能力。案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等都可以在授課過程中加以滲透。實踐教學(xué)采用臨床見習(xí)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)志愿者服務(wù)等形式。也可以給學(xué)生布置親情作業(yè)，應(yīng)用老年護(hù)理學(xué)中學(xué)過的知識給家人進(jìn)行一次保健指導(dǎo)，將人文關(guān)懷的理念融入到課堂中。

2.3 學(xué)校完善人才培養(yǎng)機(jī)制

定期選派老年護(hù)理學(xué)教師去臨床一線和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。熟悉臨床老年護(hù)理的經(jīng)驗和方法。做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵老年護(hù)理學(xué)教師去開展老年護(hù)理教育較早、經(jīng)驗豐富的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。組織學(xué)生去養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見習(xí)，多和老年人進(jìn)行溝通。

2.4 尊重學(xué)生的個性發(fā)展

高職高專的學(xué)生由于底子較差，對于教師講解的內(nèi)容可能存在難以吃透理解的情況。長此以往學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)自卑的心理。作為教師要主動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。每一位學(xué)生都是獨立個體的存在，尊重他們的差異性。只有在和樂融融的課堂上，學(xué)生才會思維敏捷、敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的想法。教師在提問或者課堂討論時尤其要注意學(xué)生個性化發(fā)展。當(dāng)有學(xué)生不好意思開口，羞于表達(dá)的時候要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以和學(xué)生互留微信、QQ等聯(lián)系方式。在學(xué)生有問題又不好當(dāng)面提問的時候可以通過這樣的方式進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/28/content_5269506.htm.

[2]李粉香.高職高數(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與提升策略[J].課程教育研究，2018（31）：146.

課題名稱：2015年度科學(xué)技術(shù)發(fā)展計劃第十一批（課題編號：201511069）

作者簡介：趙姍姍（1990-），助教，研究方向：老年護(hù)理;黃文杰，講師，研究方向：老年護(hù)理;李萍，講師，研究方向：老年護(hù)理。