彰顯班級文化建設(shè) 用愛傳遞正能量

陳安娜

我擔(dān)任班主任以來，我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰(zhàn)性的，正如網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)流行的說法我們是新時期的“保姆”。一個和諧的班集體，有利于學(xué)生的心靈得到舒展，精神得到升華，人格得到健全，使學(xué)生能夠在這微觀的環(huán)境中健康的成長。那么如何彰顯班級文化建設(shè)用愛傳遞正能量呢？現(xiàn)談?wù)勎規(guī)c體會：

一、彰顯班級文化建設(shè)，給學(xué)生一個溫馨的家

教室是學(xué)生的“家”，我發(fā)動學(xué)生參與教室布置。蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。我跟全體學(xué)生一起動手剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的共同努力下，“我最棒”“班主任寄語”“同學(xué)的話”“班級公約”“書畫天地”“圖書角”等等一一美化成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。“沒有規(guī)矩難成方圓。”因此對班干部的培養(yǎng)我特別重視，對他們進行分工，確定他們的職責(zé)，灌輸“班榮我榮班恥我恥”的思想培養(yǎng)他們主人翁的意識和責(zé)任心。工作過程中，對他們的工作方法和技巧進行了多方面，多角度的指導(dǎo)。讓他們大膽的開展工作。正因為如此，一個遵守紀律，學(xué)風(fēng)濃厚，團結(jié)向上，朝氣蓬勃的集體形成了。學(xué)期結(jié)束，我班被學(xué)校評為次數(shù)最多的“文明班”集體。

二、用愛心傳遞正能量

1.傾注愛心，角色定位

“班級是個大家庭，班主任是家長，每個學(xué)生都是自己的孩子。”這是我對班主任角色的定位。從接任班主任以來我就以大姐姐一樣無微不至的關(guān)心愛護每一個學(xué)生，在他們身上傾注我無限的愛。班上的羅楠同學(xué)，父親因車禍死亡，母親改嫁他鄉(xiāng)，他跟著姑姑生活，因而時常感到自卑，并與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，動手動腳，甚至還頂撞老師。同樣的情形重復(fù)了幾次，在某一天早上，他與其他同學(xué)打架，我把他帶到辦公室，沒有責(zé)罵他，只是“請”他幫我倒杯水，這時，他露出了驚訝的表情，但還是照我說的去做了。到后來，他變得喜歡與老師接近了，由于基礎(chǔ)比較差，我采用了分層次布置作業(yè)的方式，讓他慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。沒想到，這次在全鎮(zhèn)小學(xué)組織的質(zhì)檢中，他的成績由原來六十多分提高到八十多分，并且言語，行為變得規(guī)范了。

2.用真情，喚醒學(xué)生

嘉婷同學(xué)剛開學(xué)時，成績優(yōu)良，是個乖巧的小女孩。由于經(jīng)常上網(wǎng)聊天，與一位男生產(chǎn)生了愛慕之情，并很快發(fā)生了戀愛。于是，上課“走神”，下課思念，放學(xué)約會，不到兩個月時間，學(xué)習(xí)成績急劇下降，被父母發(fā)現(xiàn)后一頓毒打，從家中出走。我知道后，及時找到她的父母，與他們進行了長時間的談話，她的父母也認識到了他們的做法有不當(dāng)之處，我還與嘉婷正面溝通、引導(dǎo)、分析早戀的原因，我還針對這種情況，抓住一個原則：不要張揚，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。并及時與家長通電話，發(fā)短信，向他們匯報嘉婷在校的各方面情況。“精誠所至，金石為開，”與她真誠交流，用真情喚醒她，這就是“心誠則靈”吧！嘉婷同學(xué)終于醒悟了，走上了正軌。

3.讓和諧，伴隨學(xué)生成長

在一個班集體里，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生磨擦、矛盾和沖突，同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)不協(xié)調(diào)不和諧的情況。作為班主任協(xié)調(diào)學(xué)生之間的和諧、團結(jié)是項重要的班工作內(nèi)容之一，此時，我會用自己的愛心、熱心、善心、責(zé)任心去教育轉(zhuǎn)化塑造孩子們之間的不良現(xiàn)象。我班學(xué)生錢雨婷因家庭情況特殊，造成紀律松散，學(xué)習(xí)被動，同學(xué)之間經(jīng)常鬧不團結(jié)、口角、打架等甚至逃學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致同學(xué)漸漸歧視她，孤立她。我看在眼里，急在心里，想方設(shè)法協(xié)調(diào)種種不和諧不團結(jié)的現(xiàn)狀。首先我通過多次家訪與家長溝通，并找小錢同學(xué)談心疏導(dǎo)讓她認識班集體的榮譽和自身的不足，經(jīng)過耐心細致的教育，小錢同學(xué)漸漸地有了可喜的變化。同學(xué)的筆掉了，她會輕輕地撿起，同學(xué)的一聲謝謝，讓她露出了久違的笑臉。同學(xué)不舒服，弄臟了地板，她主動打掃干凈，掃把倒了，她悄悄扶起……點點滴滴的進步贏得同學(xué)們的信任欣賞，集體的溫暖更讓小錢同學(xué)變得熱愛學(xué)習(xí)，熱愛班集體，我為小錢的變化感到欣慰。每每看到自己學(xué)生的成長、變化、集體間的和諧團結(jié)，作為班主任我是多么的自豪。

班主任工作復(fù)雜而繁重，一路走來，有風(fēng)有雨有陽光，有苦有樂有歡笑。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動到心的深處。”我作為班主任始終牢記陶先生的話，并讓它在班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無窮的魅力。