淺談引導學生整體把握課文的策略

梁繼紅

摘要：《小學語文新課標》提出：在傳統的閱讀教學中，我們一直習慣于從頭到尾逐段分析講解課文。這一做法其實蘊含了這樣的閱讀假設，即閱讀應該按照由詞到句，由句到段，由段到篇的順序進行。然而，這樣的預設并不符合語言學習及閱讀的規律。

關鍵詞：閱讀 ????引導 ???整體把握 ???探究 ???實踐

首先，從語言本身的構成而言，“語言中的音、部首、字、詞、片語、字句和句子，都只是語言的片段，就好像分子、原子、次原子等，都只是物體的組成分子。我們可以研究這些小片段，但這些片段的總和，永遠不等于整體。其次，從文本的創作過程而言，所謂的“情動而辭發”，作者是有了表情達意的需要才創作的，請以貫穿文本的始終。再次，從小學生的閱讀學習過程而言，學生首先關注的也是課文的整體?！皩Τ扇硕?，從小單位開始學起，似乎非常合乎邏輯，因為整體是由部分組成，學會了每一部分，就學會了整體。但學習心理學告訴我們，事實上，我們是先學整體，再注意到細節。由此來看，在閱讀教學中，整體把握課文是極其重要的。引導學生整體把握課文的策略從如下幾方面淺談：

一、引導學生課內閱讀，提煉單元主題閱讀

世界文學寶庫里，有許多中國的經典名著，還有許多外國名篇。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人民共同的精神財富。閱讀這些作品，我們既能與文學大師進行交流，又能了解不同國家多樣的文化。悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。五年級下冊第五組教材以“中國古典名著〃為專題，安排了四篇經典名作：一是根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》;有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的《草船借箭》;有根據《水滸傳》選編的《景陽岡》;還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家：列夫·托爾斯泰、海明威、安徒生、契科夫……他們的不朽作品，成為世界各國人民共同的精神財富。六年級第四組課文就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，分別是安徒生童話和契科夫短篇小說中的名篇，還有英國作家迪福、美國作家馬克·吐溫的名作《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，采用名著梗概加精彩片段的方式呈現鮮明的人物形象，使學生得到異域文化精華的滋養。學習這兩組課文，學生在欣賞名篇名著的同時，主要訓練學生理解能力與概括能力，引導五、六年級的學生如何整體把握課文，提升概括課文主要內容的策略，我們就從這兩組課文為載體，進行課堂學習訓練。

二、引導整體把握課文的方法探究

概括課文主要內容，就是整體把握課文。概括課文的主要內容，其實并不難，主要運用如下幾個基本方法就可以起到事半功倍的效果。教師從引導學生理解相關例舉的課文主要內容達到掌握其基本的方法的學習過程，讓學生先品讀方法的含義，再到方法的運用，學會方法的探究。

〈一〉文題擴充法

不少課文的題目，已然高度概括了文章的內容，在理解課文時，只需要對其稍加擴充，便可以提煉出文章的主要內容。

如《將相和》的主要內容：課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個這小故事，敘述了大將軍廉頗與丞相藺相如之間由和到不和再到和好的過程。

《景陽岡》的主要內容：全文寫了景陽岡有虎傷人，武松不信，執意上崗，老虎出現被武松打死，武松下了景陽岡。

〈二〉要素連綴法

記敘文有六要素：時間、地點、文物、事件的起因、經過、結果。抓六要素也可以概括課文的主要內容。

如《草船借箭》的主要內容：課文講述了東漢末年（時間），東吳（地點）大將周瑜（人物）妒忌諸葛亮（人物）的才干【起因】，想用短期造十萬枝箭來陷害諸葛亮，諸葛亮神機妙算，草船借箭計劃成功【經過】，周瑜自嘆不如諸葛亮【結果】。

〈三〉段意合并法

就是把每段的段意連綴起來，進行整理合并，從而概括課文的主要內容。

如《猴王出世》的主要內容：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴（出世），這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞（探洞），被群猴拜為猴王（稱王）。

〈四〉句子摘錄法

有的課文有明顯的“總起句”、“總結句”、“重點句”、“中心句”，就可以將其直接引用或略加整理，便是課文的只要內容。

如《賣火柴的小女孩》的主要內容：課文講述了一個可憐的小女孩（中心句）大年夜凍死在街頭的故事。

三、領悟方法

教學過程中教師先讓學生說說如下幾篇課文的主要內容，再讓另外一個學生判斷概括中所采用的方法，從讀到練，從寫到說，層層緊扣的過程達到對所學方法的領悟。

1.《凡卡》的主要內容

課文講了九歲的凡卡被送到莫斯科做學徒，他在圣誕節前夜給爺爺寫信的事。（文題擴充法）

2.《魯賓孫漂流記》敘述了17世紀有個叫魯賓孫的英國人，他很喜歡航海冒險，在冒險途中流落荒島，他在島上建房安家、養牧種植、救了野人“星期五”并教化了他，最后因救了船長被船長帶回了英國。

（段意合并法）

3.《湯姆索亞歷險記》由這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段組成，梗概圍繞湯姆的五次“歷險”。（句子摘錄中心詞）

四、探究實踐

通過欣賞閱讀這兩組課文，訓練學生從“知”到“行”的實踐過程，激發學生課外閱讀的欲望，課堂上檢查了解學生學習的掌握程度，先讓學生選擇自己喜愛的課文，嘗試概括課文的主要內容進行口頭表達并說明運用的方法，教師點撥，師生分享，及時給予肯定激勵學習效果好的同學。延伸試練至課外文段，選擇課外自己喜愛的文章，先閱讀再練寫，并在練寫的過程中進行小組交流活動，由小組推薦精彩完美的概括內容全班分享。激勵學生多看課外書籍，開展 “擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”的讀書活動。通過一系列的實踐探究活動使每個學生得到更多課外拓展的機會，學習興趣與潛能得到發展，各層次的學生都有不同程度的發展。

在教學過程中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在閱讀教學中的階段目標中，也要強調把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。才是教會了學生真正的閱讀策略。