淺談小學數學課堂中如何滲透心理健康教育

母迪堅

摘要：小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，教師不僅有向學生傳授知識的責任，而且還擔負著培養學生心理健康的責任。課堂是學生在學校生活的主要場所，最能體現心理健康教育內容的就是師生交往。所以學科教師應結合各學科教學特點，把心理健康教育進行學科滲透，利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。

關鍵詞：數學課堂 ?滲透 ?心理健康

《數學課程標準2011版》指出：數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。在小學數學教學中滲透心理健康教育，就是教師在組織數學學習活動時，不僅要關注學生對數學知識的獲得，更要關注學生的學習方法與策略，學習情感與態度等，同時幫助學習有障礙的學生及時調節學習過程中所產生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學習。

一、注意自身修養，用健康人格促進學生心理健康

教師職業的特殊性決定了教師更應該有更加健全的心理素質。因此身為教師，在不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念、掌握新的教學方法、達到新的教學要求的同時，更應該主動的調適和完善自己的心理健康，才能在激烈的市場競爭中尋求新的發展，才能真正擁有心理上的安全感，才能培養全面發展的學生。所謂“言傳身教”“潛移默化”，教師的一言一行，對學生的影響，都是深刻而長久的，心理不健康教師的言行舉止，對學生的不良影響，是可想而知的。教師在教育過程中的地位注定了教師不僅是學生學習的組織者，同時又是學生心理品質形成的榜樣和心理保健醫生。教師的高尚師德對學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀的影響是深遠的。因此，我們現在不僅要加強專業知識的學習，更要加強心理健康的形成。我們要以自己健康的人格去影響、教育學生，使我們的學生成為心理健康的明日之星。

二、教學中注意因材施教，促進學生心理健康

學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能千篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。只有在尊重孩子差異的基礎上，我們才能依據孩子不同的特點運用不同的教育方式。學生沒有好壞之分，只是身為教師的我們是否有一雙能夠發現美的眼睛。尊重學生的各種差異，用正確的態度去對待，用不同的方法去教育，用充滿愛的心靈去呵護。如此，我們才能一覽百花齊放的美景。在數學課堂中，我是這樣做的：對于學優生，主張進行良性競爭，比速度、比質量、比巧妙，還可以給他們自由，讓他們策劃出題，并與同學分享;對于中等學生，主張在解題過程中，有耐力、有韌勁;對于學困生，牢抓基礎，面對難題，適度操練，不要被難題打敗，學會正確的放棄。學生的心理健康教育應該是通過這些教學中的小環節，點點滴滴的滲透的。

三、轉變學習方式，實時滲透心理健康教育

傳統的數學學習方式主要依靠簡單的模仿與記憶，嚴重打擊了學生的學習積極性，挫敗了學生的學習信心，讓學生產生厭學心理，影響到學生的心理健康。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。倡導有意義的學習方式既是課程改革的核心任務，又是通往學生心理健康的重要途徑。在數學教學中要大膽鼓勵學生自主探究、小組討論，倡導團隊協作，不同學生間互交朋友，形成積極向上、共同學習的集體氣氛。要讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續努力、樂于助人;思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。要教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴、性格孤僻、膽小的學生在大膽的交流、溝通中，既學會與同學交流與溝通，又在對學習內容的探究中理解知識的發生和發展、來龍去脈，從而在數學建模的過程中有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造。

四、優化課堂教學評價，注重發揮其在學生心理健康發展的積極作用

小學數學課堂上，教師恰當的評價，對精心呵護學生的自尊心，增強學生的學習熱情與興趣非常重要。教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養學生的自信心和學習興趣。在課堂上多用激勵性的語言去評價學生，鼓勵他們提問或回答問題，從而消除學生對老師的敬畏感，產生敢于思考、敢于提問的良好心理效應。要知道有時教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感和責任感，產生積極的心理狀態。因此，我們教師應自覺優化課堂教學評價，注重發揮其在學生心理健康發展的積極作用。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣。

新的數學課程標準提倡的宗旨是“以人為本”，主張應該充分信任、理解以及尊重學生。數學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協調統一的教育整體。在小學數學課堂教學中，教師只要根據學生的心理需求，營造一個良好的學習氛圍，激發他們的情感，鍛煉他們的意志，發展他們的個性，增強他們的自信心，就能促進學生的心理品質健康地發展。作為教師，我們要轉變教學觀念，不僅要教書還要育人;不僅要傳道、授業、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛促進學生心理健康地發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012-01.

[2]胡金花.在數學學科中心理健康的滲透[OL].豆丁網，2016-04.