淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何滲透心理健康教育

母迪堅

摘要：小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師不僅有向?qū)W生傳授知識的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康的責(zé)任。課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往。所以學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，把心理健康教育進行學(xué)科滲透，利用學(xué)科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 ?滲透 ?心理健康

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略，學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

一、注意自身修養(yǎng)，用健康人格促進學(xué)生心理健康

教師職業(yè)的特殊性決定了教師更應(yīng)該有更加健全的心理素質(zhì)。因此身為教師，在不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法、達到新的教學(xué)要求的同時，更應(yīng)該主動的調(diào)適和完善自己的心理健康，才能在激烈的市場競爭中尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。所謂“言傳身教”“潛移默化”，教師的一言一行，對學(xué)生的影響，都是深刻而長久的，心理不健康教師的言行舉止，對學(xué)生的不良影響，是可想而知的。教師在教育過程中的地位注定了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，同時又是學(xué)生心理品質(zhì)形成的榜樣和心理保健醫(yī)生。教師的高尚師德對學(xué)生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀的影響是深遠(yuǎn)的。因此，我們現(xiàn)在不僅要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要加強心理健康的形成。我們要以自己健康的人格去影響、教育學(xué)生，使我們的學(xué)生成為心理健康的明日之星。

二、教學(xué)中注意因材施教，促進學(xué)生心理健康

學(xué)生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能千篇一律，必須要因人而異，隨機應(yīng)變，講究策略，實施因材施教的教育原則。只有在尊重孩子差異的基礎(chǔ)上，我們才能依據(jù)孩子不同的特點運用不同的教育方式。學(xué)生沒有好壞之分，只是身為教師的我們是否有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。尊重學(xué)生的各種差異，用正確的態(tài)度去對待，用不同的方法去教育，用充滿愛的心靈去呵護。如此，我們才能一覽百花齊放的美景。在數(shù)學(xué)課堂中，我是這樣做的：對于學(xué)優(yōu)生，主張進行良性競爭，比速度、比質(zhì)量、比巧妙，還可以給他們自由，讓他們策劃出題，并與同學(xué)分享;對于中等學(xué)生，主張在解題過程中，有耐力、有韌勁;對于學(xué)困生，牢抓基礎(chǔ)，面對難題，適度操練，不要被難題打敗，學(xué)會正確的放棄。學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該是通過這些教學(xué)中的小環(huán)節(jié)，點點滴滴的滲透的。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實時滲透心理健康教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式主要依靠簡單的模仿與記憶，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響到學(xué)生的心理健康。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式既是課程改革的核心任務(wù)，又是通往學(xué)生心理健康的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團隊協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上、共同學(xué)習(xí)的集體氣氛。要讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人;思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。要教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴、性格孤僻、膽小的學(xué)生在大膽的交流、溝通中，既學(xué)會與同學(xué)交流與溝通，又在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展、來龍去脈，從而在數(shù)學(xué)建模的過程中有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，注重發(fā)揮其在學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師恰當(dāng)?shù)脑u價，對精心呵護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣非常重要。教師在評價學(xué)生時應(yīng)注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上多用激勵性的語言去評價學(xué)生，鼓勵他們提問或回答問題，從而消除學(xué)生對老師的敬畏感，產(chǎn)生敢于思考、敢于提問的良好心理效應(yīng)。要知道有時教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感和責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。因此，我們教師應(yīng)自覺優(yōu)化課堂教學(xué)評價，注重發(fā)揮其在學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的宗旨是“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理需求，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，增強他們的自信心，就能促進學(xué)生的心理品質(zhì)健康地發(fā)展。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人;不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡金花.在數(shù)學(xué)學(xué)科中心理健康的滲透[OL].豆丁網(wǎng)，2016-04.