鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀與思考

陳曉萌

摘 要：鄉(xiāng)村教育作為我國教育中的重點內(nèi)容，對于促進教育發(fā)展和經(jīng)發(fā)發(fā)展具有重要意義。當時由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，鄉(xiāng)村教育的存在的問題也比較突出。因此必須對鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀進行分析和研究，采取有效的措施促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。本文主要對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀與思考展開討論。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教育； 現(xiàn)狀 ；思考

一、概述

教育是國之根本，決定著一個國家的未來發(fā)展方向。而我國，鄉(xiāng)村人口占大多數(shù)，因此鄉(xiāng)村的教育問題也逐漸受到國家的重視，在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，我國教育事業(yè)也在迅速發(fā)展中，但是隨時社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，鄉(xiāng)村教育問題也日益凸顯，這與和諧鄉(xiāng)村的發(fā)展目標不相符合，并成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石。為此，我們必須努力加強鄉(xiāng)村的教育水平。

二、鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀

（一）家長對教育缺乏正確的觀念。這“無力”既有家長自己的知識水平無法輔導孩子的無力，又有經(jīng)濟上的無力。鄉(xiāng)村學校的孩子知識面相對狹窄，“行萬里路”的機會甚少，知識的來源渠道相對單一。對此，鄉(xiāng)村學校可以試著利用自己的資源優(yōu)勢，開展一些別開生面的新課程。無論是鄉(xiāng)村學校還是城市學校，都應該有自己的文化個性。鄉(xiāng)村學校只有立足在未來新鄉(xiāng)村的建設和發(fā)展上，不斷強化自己的特質(zhì)與優(yōu)勢，才能充滿活力。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村學校，更多關注的是學習任務的完成和分數(shù)，而今天的鄉(xiāng)村學校，更應該關注如何讓學生自主地學習、健康地發(fā)展。所謂“靠山吃山，靠海吃海”，挖掘特有的鄉(xiāng)村自然資源，開設多樣化的“動手做”課程，同樣能培養(yǎng)學生的能力，開闊他們的視野。

（二）教師素質(zhì)整體比較低。由于鄉(xiāng)村學校的生活工作條件相對比較差，而且待遇也比城鎮(zhèn)學校低。造成了很多家里社會關系比較好的，而且教學水平相對比較高的老師通過各種方式調(diào)入城鎮(zhèn)學校。即便是剛畢業(yè)的大學生，面對鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)實狀況，也不得不選擇放棄到鄉(xiāng)村當教師的意愿。由于很多鄉(xiāng)村學校正式的老師都不愿意去，所以只能招一些沒有“名分”的代課老師。這些都影響著鄉(xiāng)村教育教學質(zhì)量和教學水平的提高，制約著整個鄉(xiāng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）教育設施不完善。近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，實施了鄉(xiāng)村中小學危房改造工程，辦學條件得到一定的改善，但鄉(xiāng)村學校的校舍危房依然存在，且教學設施比較陳舊。師生所用的桌椅設施仍然是上世紀70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)村小學幾乎找不到手風琴、電子琴等音樂器材。由于鄉(xiāng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分鄉(xiāng)村小學微機室、多媒體室缺乏或不完整，圖書室的書籍數(shù)量少而陳舊，體育器材也很匱乏，有些設備僅僅是擺設，壞了也因缺乏資金無法購買新的。不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務正常完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。

（四）缺乏正確的教育目標和計劃。現(xiàn)行鄉(xiāng)村教育的最大問題，是教育目標的錯位。長期以來，鄉(xiāng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與鄉(xiāng)村的實際情況相距甚遠，在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，鄉(xiāng)村學生入學率，只有城市學生的十幾分之一乃至幾十分之一。由于學科結(jié)構失衡，學生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學校和家長往往只關注優(yōu)秀學生，忽視了大多數(shù)學生，導致大多數(shù)鄉(xiāng)村學生陷入“升學無望、就業(yè)無門、致富無術”的尷尬境地。

三、對鄉(xiāng)村教育的思考

（一）正確認識鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村的重要性。要深刻認識，鄉(xiāng)村教育發(fā)生在鄉(xiāng)村、以鄉(xiāng)村人口為對象并為鄉(xiāng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。 顯然，這一指謂明確界定了三個問題：教育發(fā)生的地域是鄉(xiāng)村；教育的對象是鄉(xiāng)村人口；教育的服務面向是鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會。由此可以清楚地看出，此種含義的鄉(xiāng)村教育既是一個與城市教育相對應的概念，又主要是區(qū)別于城市教育的教育類型，具有明顯體制區(qū)分的意味。由于長期以來鄉(xiāng)村教育與城市教育在教育水平和發(fā)展程度上差距的客觀存在，因而當我們談及鄉(xiāng)村教育時，實際上也是在一個已經(jīng)預設的前提下展開的；它區(qū)別于城市教育或允許落后于城市教育。例如，暗含“城市優(yōu)先”傾向的有步驟地實施義務教育制度、允許城鄉(xiāng)教育在成就指標上存在差距等即是證明。實際上，實行改革開放，我國經(jīng)濟社會發(fā)展到現(xiàn)在，以戶口劃分鄉(xiāng)村教育與非鄉(xiāng)村教育缺乏典型意義。

（二）完善鄉(xiāng)村教育的基礎設施和費用支持。解決鄉(xiāng)村教育投入不足問題的關鍵是增加財政收入。鄉(xiāng)村教育發(fā)展是國家教育發(fā)展的需要，財政問題理應由政府來承擔。各級政府要按照“明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的原則，將鄉(xiāng)村教育全面納入公共財政保障范圍，逐步增加財政投入，建立中央和地方分項目、按比例分擔的經(jīng)費長效保障新機制。與此同時，為了能夠讓鄉(xiāng)村學校更快更好的發(fā)展，政府可以通過各種形式向社會宣傳鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，引起社會各界人士對鄉(xiāng)村教育的廣泛關注，呼吁他們通過各種形式向?qū)W校捐款捐物支持鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

（三）重視鄉(xiāng)村留守兒童的教育。學校應當要求教師建立“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，切實關注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫助。同時，由于鄉(xiāng)村學生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創(chuàng)建好家長學校作為重點，不可忽視家長學校的重要性。學校應當通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校的辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學校合力育人。

四、總結(jié)

綜上所述，鄉(xiāng)村義務教育是我國教育工作的重點，而鄉(xiāng)村的小學教育更是重中之重。重視鄉(xiāng)村小學教育，改善鄉(xiāng)村小學教育現(xiàn)狀，是鄉(xiāng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強鄉(xiāng)村小學教育的力度，才能逐步提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。

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