高職高專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)思路探析

【摘要】舞蹈是高職高專學(xué)前教育師范生必修課程之一，也是其參與學(xué)前教育工作、實現(xiàn)崗位對接、保證幼兒教育質(zhì)量的必備技能。在新指南和課程改革的背景下，如何打破傳統(tǒng)舞蹈課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練信心，進而為學(xué)前教育崗位對接做好準(zhǔn)備，是當(dāng)前高職高專學(xué)前教育師范教育的重點研究課題。本文從高職高專學(xué)前教育師范生舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向，就舞蹈課程教學(xué)思路提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;師范生;舞蹈教學(xué);創(chuàng)新模式

【中圖分類號】J70? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，學(xué)前教育專業(yè)逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。而為提高我國學(xué)前教育專業(yè)水平，培養(yǎng)一批具有唱、跳、說、彈、畫等綜合能力的優(yōu)質(zhì)師范人才成為教育教學(xué)體系的重點工作。舞蹈是學(xué)前教育工作中教師與幼兒建立良好溝通的重要技能，也是挖掘孩子才能，激發(fā)孩子潛力的重要素養(yǎng)。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)積極推動師范生舞蹈課程構(gòu)建，為學(xué)生未來參與學(xué)前教育工作打下基礎(chǔ)。但從目前高職高專學(xué)前教育師范生舞蹈課程教學(xué)實踐過程來看，大部分院校在舞蹈教學(xué)設(shè)計上缺乏職業(yè)教育特征，忽視了學(xué)生的主體需要，在舞蹈課程目標(biāo)的達成度設(shè)計上忽略了與崗位需求的對接，從而影響了師范生舞蹈素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。針對此，高職高專學(xué)前教育師范生舞蹈課程教學(xué)可以從以下幾個方面入手，對創(chuàng)新教學(xué)模式進行探索。

一、立足師范生主體特點，加強舞蹈興趣培養(yǎng)

對于大部分高職高專學(xué)前教育師范生而言，入學(xué)前都沒有接受過系統(tǒng)而專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，雖然一些學(xué)生在舞蹈培訓(xùn)班接受過基礎(chǔ)訓(xùn)練，但從理論與實踐層面都與師范教育存在出入因此，要想幫助學(xué)生順利進入到高職高專學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中來，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生主體的特點，進行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練的熱情。

在高職高專舞蹈教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，理解學(xué)生的畏難情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的焦慮心理，引導(dǎo)學(xué)生體會舞蹈的藝術(shù)魅力，拓展其視野，感受美的教育，進而提升藝術(shù)審美能力，從而形成主動參與舞蹈學(xué)習(xí)的強烈動機。其次，因材施教，精心設(shè)計在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和方案，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。當(dāng)代學(xué)生對多媒體資訊具有極強的敏感性，教師在舞蹈訓(xùn)練中可以結(jié)合原有的講解示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)手段，豐富他們的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，給予更多舞蹈藝術(shù)帶來的美的感受，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。最后，利用課堂時間，讓學(xué)生多進行現(xiàn)場實踐展示，并給予積極的評價和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美就在身邊，在自身的實踐中體驗自娛自樂的愉悅感，把美育融進課堂，真正從內(nèi)動力上促進學(xué)生舞蹈興趣的提升。

二、靈活調(diào)整教學(xué)方案，增強師范生的訓(xùn)練信心

學(xué)前教育師范生由于缺乏基本的舞蹈功底，在舞蹈訓(xùn)練中對于一些較難的技術(shù)動作面臨著諸多困難，甚至在不斷的挫折中失去自信。針對此，高職高專舞蹈教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，不僅要將舞蹈專業(yè)內(nèi)容納入其中，更要對如何提高學(xué)生的自信心進行思考。只有讓學(xué)生首先建立對自我能力的正確認(rèn)知，才能夠合理發(fā)揮主觀能動性，提高舞蹈訓(xùn)練效果。

在高職高專學(xué)前教育師范生舞蹈課程教學(xué)中，教師可以通過以下幾點幫助學(xué)生樹立自信。第一，身體力行地做好講解和示范，在最直觀的教學(xué)中讓學(xué)生明確技術(shù)動作要點，再根據(jù)學(xué)生的身體情況適當(dāng)調(diào)整，降低舞蹈訓(xùn)練難度，循序漸進地幫助其突破訓(xùn)練難關(guān);第二，樹立典型，對于訓(xùn)練刻苦，且進步明顯的學(xué)生進行表揚，并鼓勵其分享經(jīng)驗，在同層次群體的刺激下激發(fā)學(xué)生的信心;第三，分小組合作，將學(xué)生群體分為若干個同質(zhì)小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部的合作溝通以及小組之間的評價和反思，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;第四，設(shè)計舞蹈訓(xùn)練層次，根據(jù)舞蹈技術(shù)動作的難度梯度，為學(xué)生設(shè)計層次化的訓(xùn)練方案，引導(dǎo)學(xué)生從易而難逐漸提高訓(xùn)練水平，并在自我突破中樹立自信，提高舞蹈水平。

三、結(jié)合崗位需求，突出學(xué)前教育專業(yè)特點

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)方向是幼兒園，因此，舞蹈能力培養(yǎng)要結(jié)合崗位實際需求而側(cè)重于兒童舞蹈。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面要突出以幼兒為主體的舞蹈內(nèi)容，彰顯學(xué)前專業(yè)特點，高職高專學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程構(gòu)建中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)發(fā)展、崗位需求精心選擇內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要相契合。

在高職高專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建過程中，首先要注重形象訓(xùn)練，以便日后給幼兒一個感官直覺上的美。另外，根據(jù)師范生的舞蹈基礎(chǔ)，確定教學(xué)技術(shù)難度，確保舞蹈技術(shù)與學(xué)生身體素質(zhì)相契合。其次，注重舞蹈形式的選擇，根據(jù)學(xué)前教育需要，對民族舞、兒童舞、形體訓(xùn)練等內(nèi)容進行設(shè)計，確保舞蹈內(nèi)容能夠滿足幼兒的情感認(rèn)知發(fā)展，為師范生的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。再次，注重對舞蹈課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，合理設(shè)計舞蹈課時，并對每一課時的教學(xué)任務(wù)進行明確規(guī)范，確保教學(xué)關(guān)鍵點，提高教師的教學(xué)規(guī)劃效果，為學(xué)生的訓(xùn)練構(gòu)建系統(tǒng)方案;最后，注重對學(xué)生舞蹈審美的培養(yǎng)，例如，在民族舞訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)與實踐探索，對傣族舞、蒙古舞、新疆舞等極具地域特色的少數(shù)民族舞蹈風(fēng)格進行欣賞，了解其背后的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、音樂、服飾等，提高學(xué)生對不同舞蹈的審美能力，更是給學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。再引導(dǎo)學(xué)生如何將成人化的舞蹈動作通過創(chuàng)編轉(zhuǎn)化為適合兒童舞動，縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師角色的過渡周期。這樣的舞蹈內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)，才能有別于專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)，進而形成學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈特色課程。

四、以舞蹈為媒介，提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)

高職高專學(xué)前教育師范生最終目的是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才，為幼兒園輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，因此，提升職業(yè)素養(yǎng)成為了教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。目前，在大部分高職高專學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)實踐中，學(xué)校、教師將更多的注意力集中在教學(xué)層面，忽視了師范生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中與具體崗位的對接，從而影響了職業(yè)教育優(yōu)勢的體現(xiàn)，限制了學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練的主觀動機。針對此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)立足職業(yè)教育特色，從學(xué)生未來發(fā)展角度出發(fā)，推動舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。

在高職高專學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)模式構(gòu)建過程中，第一，要利用教學(xué)演練活動強化學(xué)生的舞蹈實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生之間的互動交流。例如，教師可以利用觀摩互評的方式對各小組舞蹈作品呈現(xiàn)進行分析，并在溝通中積累舞蹈表演經(jīng)驗。第二，組織校園文藝活動，為學(xué)生提供更多的展示機會和平臺，如舞蹈社團工作。通過舞蹈社團組織文藝活動，讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果在表演中得到認(rèn)可，進而鍛煉學(xué)生展示自我的信心與能力。第三，開展實習(xí)實訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生進入到當(dāng)?shù)赜變簣@，觀摩或參與幼兒園的一日活動，如課堂的歌表演、語言領(lǐng)域活動的肢體配合 、一日活動的晨操、節(jié)慶活動的策劃指導(dǎo)等，使學(xué)生在專業(yè)與崗位的銜接中及時發(fā)現(xiàn)舞蹈方面的不足，并在實習(xí)中不斷提高職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)技能，提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職高專學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)實踐中，學(xué)校、教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展特點、學(xué)前教育發(fā)展需要、崗位需求等，對師范生的舞蹈教育模式進行全面調(diào)整，堅定學(xué)生的主體地位，建立適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，以舞蹈為媒介，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展以及未來職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻

[1]劉銘寶.新時期高校師范生舞蹈教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新探索[J].黃河之聲，2018（7）：119.

作者簡介：林萍（1971—），女，漢族，福建人，碩士，副教授，福建幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：舞蹈教育。