“選視角”與“制沖突”

徐逸超

摘要：如何在考場短時間內構思出一篇完整合理的記敘文故事，是師生們在“想象類記敘文”考查背景下需要不斷探討的話題。從人物身份和情節設計的角度提供了“選視角”和“制沖突”兩種手段。前者解決選材的問題，后者關注篇章的具體展開。

關鍵詞：想象類記敘文 故事 視角 沖突

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349 （2019） 14-0193-02

自2015年始，北京高考作文由一道題變成了二選一，并且開始有了明確的文體意識，即由原來的“文體不限”轉為明確要求寫作“議論文”或“記敘文”。其中記敘文題目則呈現出鮮明的虛構性、重想象的特征，故一般稱其為“想象類記敘文”。北京高考記敘文真題，2015年《假如我與心中的英雄生活一天》、2016年《神奇的書簽》、2017年《共和國，我為你拍照》、2018年《綠水青山圖》，本質上是讓學生在既定的主題之下，講一個情節完整，符合事理的故事。

然而，記敘文教學的難點及其一直為很多高三師生備考盲區的原因就在于在短時間內快速構思并形成一個有情節、有意味、有情感的故事。

為此，需要解決兩個核心問題：講什么故事和怎么講故事。解決這兩個問題可以靠兩個關鍵方法：選視角與制沖突。選視角，解決的是人物身份、人物視角的問題，通過人物身份的設定，從而確定故事的選材。制沖突，解決的是情節發展、故事展開的問題，它使故事免于因寡淡或無趣而淪為平庸之作。

一、選視角：讓故事大體定向

同一個故事由不同的講述者來敘述，會產生不同的意蘊和主題。2015 2017三年真題都規定了以“我”的視角來講故事。2018年《綠水青山圖》并未在人稱上設限，考生可以以第三人稱視角來敘事。但無論是哪一種視角，首先必須賦予故事的主人公以一個身份。身份設定的目的是推動考生在既定身份設定的框架下去設計人物行動。作為故事的敘述者的“我”完全可以被我們賦予任何一種身份。我們在審題完后應該首先在“我”的身份上下一番心思，比如，我的職業、我的家庭、我的愛好等，以豐滿“我”的形象背景。

比如， 《共和國，我為你拍照》-題。

很多考生根本沒有考慮題目中的“我”的設定，甚至單純地將這個“我”等同于現實中的“我”。因此，大多數學生在選材時，想到的只有去共和國的象征“天安門”前去拍照，而當我們賦予“我”以不同身份的時候，我們的思路才會被極大地打開：

如果“我”是一名航天科學家，2049中國成功實現登月計劃，同事們和宇航員視頻通話，我可以為之拍下這張照片;“我”是一個老師，我可以拍下我所在的學校當時優越的教育環境和先進的教育科學設備，以小見大地反映祖國偉大的成就;如果設定“我”是某雜志社記者，我的視野則將更加開闊，我可以天南海北地去捕捉偉大復興的鏡頭。

選擇了人物身份，便選擇了人物視角;確定了人物視角，便限定了故事選材，即我能拍什么樣的畫而。我們完全可以、也應該跳出現實的經驗，不再將“我”局限于日常的、中學生身份的自己，而應該別出心裁地為“我”包裝。

再以《假如我與心中的英雄生活一天》為例。

很多考生的“我”只是以無名無身份的旁觀者的形象目睹了英雄的一天或某些事跡，并沒有和英雄發生互動、產生交流，這很難稱得上“我和英雄的一天”，那么英雄的形象和風采很難讓“我”產生觸動或震撼。所以我們需要思考“我”應以何種身份出現、與英雄發生互動，“我”的身份的設定就很有講究。有人選擇魯迅，我就完全可以將“我”設定為一個熱愛文學、關心時政的進步青年。這樣我才能夠和魯迅就文學、社會進行深入的交流，這才可以更好地寫出魯迅心系社會、提攜進步青年等英雄的形象。如果選擇寫黃繼光類的戰爭英雄.我們可以設定“我”為英雄的戰友或副手，以便更好地貼近英雄的生活，感受英雄的氣概。

這啟示我們，在生活中、備考時，我們應對那么多行當、職業、身份有所了解，能夠“能近取譬”，以我家人或熟悉的報道、故事為原型來確定選材。

二、制沖突：讓故事更加生動

很多考生的記敘文存在平鋪直敘、缺乏波瀾、人物形象不鮮明、情節不夠生動等問題。在故事中有意制造沖突，讓人物形象和故事主題在矛盾中凸顯是讓考場故事迅速增色的決勝一招。

所謂“沖突”包括人與人的沖突，人與外在環境的沖突及自我的內在沖突。

為了更好地展開沖突，我們可以根據題目需求，為故事設定1-2個次要人物，次要人物的功能包括“我”行動的阻撓著和支持者。如果故事中只有“我”一個人物，這就會導致“我”只能作為一個旁觀者或孤立的敘述者來講述故事。而好的故事只有在人物的交流與互動中才能有情節的生長點。

如何在故事中制造沖突呢？一個行之有效的方法是：有意地給人物制造障礙，將正常的時間順序發展的事件打出常規，制造波瀾，形成故事。如果套用一種公式化的表述

“渴望十障礙十解決十結局”=故事

“我”確定了身份以后，給“我”設立一個行動目標，可以是我想完成某項工作或我想實現某個目的，此即“渴望”。然后，為“我”在實現渴望的過程中設置一些障礙，這可以是上述“阻撓者”的外在阻攔，也可以是我的內在心理沖突。有了障礙以后，原本故事的平衡被打破，我要去解決這個阻礙，我可以通過自己的努力實現，也可以通過上述“支持者”的幫助去實現。最后問題解決，故事回到平衡，點明主旨，收束作結，但是前后人物的心理或認識已經發生了變化。

借用敘事學的理論，一個故事就是在“平衡—— 障礙—— 不平衡—— 解決—— 平衡—— 新障礙 —— 新不平衡 再解決……”這樣的循環中發展。

我按這個模式簡單地分析下《老人與海>的主體故事：

渴望：出海捕到魚（平衡）—— 障礙：84天沒捕到魚（不平衡）—— 解決;經過努力捕到大馬林魚（不平衡）結局：帶著大馬林魚返航（平衡）—— 新障礙：歸途遇到鯊魚（不平衡）—— 新解決：斗鯊（不平衡）—— 結局：馬林魚被吃光（平衡）—— 新渴望：夢見獅子（不平衡）

以2018海淀一模例文來分析這種方法的整體運用：

《北京城市總體規劃（20162035）》將北京城市的發展目標定位為：擁有國際交往環境的大國首都，全球創新網絡的中堅力量和引領世界創新的新引擎，彰顯文化自信與多元包容魅力的世界文化名城，生活更方便、更舒心、更美好的和諧宜居城市，天藍、水清、森林環繞的生態城市。

北京在這些方而的發展，離不開你的參與，你與北京會發生怎樣的故事呢？請以“我與新北京”為題，寫一篇記敘文。要求：有故事，有描寫。可以寫北京發展的某一方而，也可以寫多個方而。

我與新北京

站在胡同口，小商小販橫眉冷對，我緊張地握了握拳。

我是一名城管隊員，負責這條胡同的騰退治理工作。剛接到任務的我信心滿滿，決心勢必依法還胡同一個整潔而貌。但那些老“住戶”們，早已在這私自擺攤占道了十來年，自是不聽我的。我三番五次勸說反倒挨了臭罵……

就在這時，胡同里的關大爺跨了出來。他抿著嘴緊鎖眉頭：“小同志，今兒個我可得跟你好好說道說道。”

關大爺是這的老街坊了，德高望重數一數二。這老爺子生就一副俠肝義膽。仗義執言，且平生最崇拜武圣關公。我心中忐忑：本來是為了讓胡同干凈規整，讓北京和諧宜居。誰成想這新老之間競有了這么大的誤會……沒等回過神來，關大爺領著我進了院，拉我坐在老樹下邊。

“小同志，你們的工作我們都明白，也都理解。這地方是太沒規矩。進出不方便，也不干凈。”老頭開腔說道，“但是你也想想，這小商小販哪個不得吃飯？哪個不要養家？你是叫他們走了，可讓他們上哪去啊？”我競一時語塞。

“新北京講法治，這是好事。可是總不能不通人情吧！”

小院靜寂，暮色四合。唯有關公像前一縷青煙裊裊而上。紅臉關公持刀而立，講規矩，也重情義。

回隊里的路上，我思前想后了很久。建設新北京，誠然應清理占道經營，但很多人誤會我們，斥責我們“暴力強制”也是確實。我不禁嘆了口氣：想象關公一樣，公正而有情真是難辦 但我絕不是一個輕易服輸的人。

第二天一早，我便下街道走訪。傾聽匯總大家的意見，徹底了解胡同的情況。漸漸地，思路在我腦海中浮現。多少個不眠之夜，我挑燈伏案，做著規劃，綜合大家的建議完善方案。在大會上，我握緊講稿，“單刀赴會”的我將改造計劃條分縷析，呈現出設計圖和整治方案，斬獲了響亮的掌聲和上級寶貴的一個“批準”。

我又找到關大爺，向他征求意見。看完材料，他爽朗地拍了拍我的肩膀，說道：“好小子，有一套！我肯定積極配合你們的工作！”

于是攤位和棚架退潮，露出了原本開闊的街而。再將破舊的兩側民房修繕一新，呈現出高軒明堂。而閑置的地方，設立成“便民菜站”“便民超市”。原先的攤販如今成了合法合規的店老板。于是胡同的原貌容光煥發，也使眾多老北京文化浮上水而 直言犯諫怒斥奸相嚴嵩的楊椒山祠、舉子一心救國公車上書的松筠庵、承載著關老爺子一生信仰的—— 一座關帝廟。

就這樣，曾經的臟亂差小巷成了“網紅”胡同，甚至有人將其與南鑼鼓巷一較高下。街坊們也都留下了贊嘆。

而我更清楚，新北京是法治的北京;但究其根本，更是讓人舒心、安心的宜居北京。為此，雖是鐵而無私，也得一顆紅心為公，一顆熱心為民！

更高興的是，我的努力也成了整治背街小巷的“標桿”。整個四九城都在追求新與老、法與情的協調統一。

望著工作了一天，現在帶著紅袖箍，在椅子上四下守望的關大爺，一句詞突然涌現在我心里：

“青燈觀青史，仗青龍偃月。隱微處，無愧青天！”

我們按照本文理論去分析這篇例文：

“我”：城管隊員;次要人物：關大爺（支持者）、關公像（支持者）

渴望：想整治私自擺攤占道的胡同問題

障礙1：挨老住戶們臭罵，整治遇到困難

解決1：支持者關大爺對我的談話

解決2：支持者關公像給我的“講規則，也重情義”啟發

障礙2：我內心的情與理的糾結

解決3：我走訪調查，制定方案、獲得批準

結局：臟亂差小巷成了網紅胡同

考場畢竟是特殊的寫作環境，短時間內構思出一篇具有文學特質的故事并非易事，本文旨在給在高考中有意于選擇記敘文的同學提供從選材到編排一些應考和備考的小方法。當然，如果給好的故事和好的講述配上好的描寫抒情、細膩的文筆、有感染力的語言，那終會成就一篇精彩的考場佳作。