發展“科學精神與社會責任”核心素養的重要陣地

孫永輝 夏芷玲 劉江田

摘要：列舉了2018年高考試題涉及“科學精神與社會責任”核心素養的考點，根據該核心素養的內涵與水平劃分對典型高考試題進行了素養分析，提出了化學試題是發展學生該核心素養重要陣地的觀點。

關鍵詞：科學精神;社會責任;核心素養;化學試題

文章編號：1008-0546（ 2019）09-0048-03

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2019.09.015

《普通高中化學課程標準（2017版）》指出，高中化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”5個方面[1]。其中，“科學態度與社會責任”核心素養是對學生精神、情感層面提出的要求，是“情感態度與價值觀”目標的進一步發展與升華，是化學核心素養的價值立場?！翱茖W精神和社會責任、持續發展觀、綠色化學觀等價值觀念的形成，應當置于化學核心素養的核心地位”[2]（圖1）。化學試題是考查“科學態度與社會責任”核心素養發展水平的重要手段，也是滲透、培養、發展該核心素養的重要陣地。

一、素養內涵

“科學態度與社會責任”核心素養的內涵是：具有安全意識和嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識;深刻認識化學對創造更多物質財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻;具有節約資源、保護環境的可持續發展意識，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式;能對與化學有關的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關化學問題的社會實踐活動[3]。

二、考點統計

2018年各地高考化學試題中，“科學態度與社會責任”核心素養及其對應考點統計如表1所示。

各地高考化學試題均對“科學精神與社會責任”核心素養進行大量考查，從選擇題到非選擇題，從無機題到有機題，從實驗題到計算題，廣泛分布、全卷滲透。

三、案例剖析

根據“科學精神與社會責任”核心素養的內涵界定及該核心素養的水平劃分，以2018年高考試題[5]為例進行素養分析，闡述高考試題對該核心素養的考查、滲透、培養與發展。

例l （2018海南卷.3）用濃硫酸配制稀硫酸時，不必要的個人安全防護用品是

（ ）

A.實驗服

B.橡膠手套

C.護目鏡

D肪毒面罩

【素養分析】各類化學物質性質不一，有的化學物質具有腐蝕性，這種性質不會因人而異，考查學生在“真理面前人人平等的意識”;進行化學實驗時，應穿好實驗服，戴好護目鏡，為防止硫酸灼傷雙手，還必須戴上橡膠手套，考查學生是否“具有安全意識”并“逐步養成嚴謹求實的科學態度”[6]。本題考查學生“科學態度與社會責任”核心素養是否達到水平l。

【參考答案】D

例2（2018全國Ⅱ卷.8）研究表明，氮氧化物和二氧化硫在形成霧霾時與大氣中的氨有關（如圖2所示）。下列敘述錯誤的是

（ ）

A.霧和霾的分散劑相同

B.霧霾中含有硝酸銨和硫酸銨

C.NH3是形成無機顆粒物的催化劑

D.霧霾的形成與過度施用氮肥有關

【素養分析】霧霾現象引起廣泛關注，通過“科學真理”弄清其形成機理是一個重要的科學課題。本題以“霧霾形成”為背景，考查學生是否“具有‘綠色化學觀念”，是否“能運用所學知識分析和探討某些化學過程對人類健康、社會可持續發展可能帶來的雙重影響”[7]，也幫助學生提高“保護環境的可持續發展意識”。本題考查學生“科學態度與社會責任”核心素養是否達到水平2。

【參考答案】C

例3（2018北京卷.6）下列我國科技成果所涉及物質的應用中，發生的不是化學變化的是

（ ）

【素養分析】本題以“我國科技成果”為背景，考查學生是否“具有理論聯系實際的觀念，有將化學成果應用于生產、生活的意識”[8]、是否能“較深刻地理解化學、技術、社會和環境之間的相互關系，認識化學對社會發展的重大貢獻”，同時也培養學生贊賞化學、熱愛祖國的情感。本題考查學生“科學態度與社會責任”核心素養是否達到水平3。

【參考答案】B

例4（2018全國Ⅱ卷.27節選）CH4-C02催化重整不僅可以得到合成氣（CO和H2），還對溫室氣體的減排具有重要意義?；卮鹣铝袉栴}：

（I）CH4-CO2催化重整反應為：CH4（g）+CO2（g）=2CO（g）+2H2（g）。（略）

（2）反應中催化劑活性會因積碳反應而降低，同時存在的消碳反應則使積碳量減少。相關數據如表3：

①由上表判斷，催化劑X Y（填“優于”或“劣于”），理由是 。

【素養分析】本題以“CH4-C02催化重整”為背景，除考查催化劑的相關知識外，還考查學生是否能夠基于數據進行“證據推理”，是否“能依據‘綠色化學思想和科學倫理對某一個化學過程進行分析，權衡利弊，作出合理的決策”[9]，同時“強化社會責任意識，積極參與有關化學問題的社會決策”。本題考查學生“科學態度與社會責任”核心素養是否達到水平4。

【參考答案】

（2）①劣于相對于催化劑X，催化劑Y積碳反應的活化能大，積碳反應的速率小;而消碳反應活化能相對小，消碳反應速率大

研究高考試題對“科學精神與社會責任”核心素養的考查和指向，有利于引導加強對該核心素養的教學和評價，更好地發揮高考試題的“選拔、激勵、教育和導向功能”。課堂之外的化學試題不僅可以考查、評價學生的“科學態度與社會責任”核心素養水平的發展情況，同時也是滲透、培養、發展學生該核心素養的重要陣地，承載著重要的育人責任。教師選用或命制的化學試題，應以真實的化學應用情境為載體，讓做完試題的學生能正確認識化學科學、敬畏化學物質、辯證地看待化學物質與化學現象[10];能深刻認識化學對創造更多物質財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻;幫助學生形成正確的化學核心價值觀，進一步發展“科學態度與社會責任”核心素養。

愛因斯坦說過，“教育就是忘記了在學校所學的一切之后剩下的東西”。筆者認為，這“剩下的東西”就是一種核心素養。訓練學生的應試能力與解題能力不是我們的最終目標，而培養學生認同化學、贊賞化學、應用化學乃至發展化學的高層次精神情感，應是我們化學教育工作者不懈追求的目標。

參考文獻

[1][3][6][7][8][9]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018：3—4，6，91， 91，92， 92

[2]劉江田，化學核心素養及其在高考試題中的體現[J].中學化學教學參考，2017（1-2）：55

[4][5]各地教育考試院.2018年普通高等學校招生統考試試題、參考答案.2018

[1O]孫永輝，劉江田.“氯氣”教學中教學情境的選擇與建議[J].化學教育，2017（3）：21-23