基于項目教學法的地方本科院校人力資源管理專業課程體系優化

唐文彬 張新華 胡寧

摘 要 為了有效應對目前我國人才供給與社會需求之間存在結構性矛盾，地方本科院校積極實施供給側改革，以提高人才培養質量。本文基于項目教學法，提出了人力資源管理專業課程體系的優化過程、實施要點，以及相應的保障措施，從而提高教學質量和教學效果，培養學生的綜合能力和專業素養，實現應用型人才培養目標，以滿足經濟社會發展的需要。

關鍵詞 人力資源管理 課程體系 項目教學法 地方本科院校

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.025

Optimization?of?Curriculum?System?of?Human?Resource?Management

Specialty?in?Local?University?Based?on?Project?Teaching?Method

TANG?Wenbin，?ZHANG?Xinhua，?HU?Ning

（School?of?Economics?and?Management，?Changsha?University?of?Science?and?Technology，?Changsha，?Hunan?410114）

Abstract In?order?to?effectively?cope?with?the?current?structural?contradiction?between?talent?supply?and?social?demand?in?China，?local?universities?actively?implement?supply-side?reforms?to?improve?the?quality?of?personnel?training.?Based?on?the?project?teaching?method，?this?paper?puts?forward?the?optimization?process，?implementation?points?and?corresponding?safeguard?measures?of?the?human?resources?management?professional?curriculum?system，?so?as?to?improve?the?teaching?quality?and?teaching?effect，?cultivate?students'?comprehensive?ability?and?professional?quality，?and?achieve?the?application?talent?training?goal，?then?meet?the?needs?of?economic?and?social?development.

Keywords human?resource?management;?curriculum?system;?project?teaching?method;?local?university

0?引言

隨著互聯網、物聯網的逐步普及和5G技術的興起，我國經濟社會迎來了跨越式發展的嶄新時期，全面深化改革、產業結構調整、產業升級等均已成為新常態，從而促使企業人力資源管理部門的職能發生了顯著變化，由過去簡單的人事管理逐漸轉變為基于企業發展戰略的人力資源開發和管理，因此，近年來企業在招聘過程中，對高校人力資源管理專業的畢業生提出了新的更高要求。

然而通過調查發現，目前我國各大高校的人才供給與社會需求之間的結構性矛盾卻愈加凸顯，短期內主要體現在高校人才培養目標與企業對人才的需求脫節，導致了畢業生就業難，而企業卻面臨用工荒的尷尬局面。為了有效應對這一困局，高等學校，尤其是培養學生人數占大部分的地方本科院校必須積極實施供給側改革，努力提高人才培養質量和效率，以滿足經濟社會發展的需要。

課程體系是人力資源管理專業實現人才培養目標的主要載體，關系到人才培養的觀念、質量和結構，主要指學生在本科階段所要學習的課程及其內容。課程體系實際上是一個具有特定功能、特定結構的知識組合系統，體現了學校如何實現培養目標，如何組織實施各門課程的教學任務，如何進行課時分配，學生的專業技能和綜合素質如何得到提高等，因此本文以人力資源管理專業為例，深入探討基于項目教學法的地方本科院校課程體系建設與優化問題。

1?地方本科院校人力資源管理專業課程體系建設中的常見問題

1.1?課程體系建設理念滯后

現代經濟社會發展日新月異，人力資源管理專業人才培養標準不斷提高，培養理念不斷創新，因此相應的課程體系也必須與時俱進，而實際上很多地方本科院校的課程體系建設理念滯后，具體表現在其內容和組織實施等方面無法滿足市場對人力資源管理專業人需求的變化。

課程體系建設既包括課程體系的內容設計，也包括課程體系的組織實施，同時還包括課程體系實施的保障措施，而目前很多地方本科院校人力資源管理專業的課程體系建設卻缺乏系統性思維，要么是對某些培養環節重視不夠，未將其納入到建設內容中，要么是對某些內容執行不到位，影響課程體系建設的整體實施效果，例如只強調老師的教學實施方法，而忽略了對課程體系內容和培養方案的科學論證。

1.2?課程體系結構不夠合理

目前，絕大部分地方本科院校在制定人力資源管理專業人才培養方案時，一般會按照全面性原則來設置課程體系，例如將專業課程分為專業基礎課、專業核心課、專業選修課等，但是對各門課程在人才培養過程中的重要性以及相互之間的邏輯關系缺乏準確的認識，以至于在課程開設時間、學分設置和學時配額等方面經常出現不合理的現象。另外，實踐環節課與專業理論課在銜接上也存在不夠緊密、缺乏針對性等問題。

1.3?課程體系內容設置不夠科學

地方本科院校以培養應用型人才為目標，因此人力資源管理專業課程體系的內容必須圍繞學生的專業核心能力和核心素養來設置，但實際上很多地方本科院校并沒有真正做到這一點，常常是只注重理論知識的傳授，對專業技能的實際演練和職業道德的培養卻存在嚴重不足，具體表現在基礎課程和公共理論課程所占比重偏大，而有助于學生專業核心能力提升的課程所占比重卻偏小，并且實踐課程“形式主義”嚴重，例如實習崗位與所學專業關聯度不高，實習過程中沒有明確的實習目標、周密的實習計劃、嚴格的實習考核，以至于學生實習的目的純粹是為了拿個學分，專業核心能力沒有真正得到鍛煉和提升。

1.4?未能充分體現專業特色

相對于許多工科專業而言，人力資源管理專業辦學條件要求較低，不需要在實驗室建設和試驗設備采購等方面進行大規模的投入，在招生和培養學生人數方面能夠很快實現大幅度增長，因此很多地方本科院校都競相開設了人力資源管理專業。然而，這些高校在培養目標上沒有進行明確的區分和準確的定位，在課程體系建設上普遍存在同質性大于異質性等問題，并沒有充分體現專業、行業以及所在區域的特色和優勢，以至于培養的畢業生缺乏競爭力。

1.5?課程體系建設配套資源不足

人力資源管理屬于實踐性較強的專業，其課程體系及其教學實施與企業人力資源管理實踐息息相關，因此在理論教學的基礎上，必須加大實踐教學的力度，但是在相關課程體系建設中，地方院校普遍面臨配套資源嚴重不足的尷尬局面。例如，實驗室建設嚴重滯后，經費投入不足，相關教學設備、教學軟件配備不到位，無法滿足教學需要;另外，許多人力資源管理專業教師直接從學校到學校，盡管都擁有碩士、?博士學位，理論知識豐富，但由于長期在校內從事教學工作，缺乏企業工作經歷，既沒有具體的實踐操作經驗，又未能體驗過企業人力資源管理工作的多維性和復雜性，以至實踐教學效果和人才培養質量不夠理想。

2?項目教學法的內涵與優勢

我國傳統的教學模式主要是按照“三中心，五環節”來進行組織實施，所謂“三中心”，是指以教師、課堂、理論知識為中心，“五環節”是指組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業這五大環節。就課堂表現而言，教師主要是以照本宣科的方式進行理論講授，盡管利用了多媒體等現代化的教學手段，但仍是在延續以教師為中心的單一教學模式，老師在臺上講，學生在下面聽，互動性少，缺乏學習熱情，教學效果差。

項目教學法是一種將理論學習與實際應用相結合的新型教學模式，在老師的引導下，學生利用課內和課外時間，通過完成一個相對獨立的、完整的項目，運用所學理論知識解決某一具體問題，從而達到提高實踐技能的教學目標，其中的項目可以理解為一項具體的、實踐性很強的、接近于社會實際的工作活動。

與傳統的教學模式相比，項目教學法具有人才培養目標定位更準確、教學方式更靈活、考核方式更合理、師生之間關系更親密等優勢，因此在近年來高等教育的教學改革與實踐中，得到了國內外各大高校的高度關注和大力推廣。本文將以長沙理工大學人力資源管理專業為例，基于項目教學法對其課程體系進行優化。

3?基于項目教學法的人力資源管理專業課程體系優化實施要點

3.1?科學定位人才培養目標

人才培養目標是高校所有教育教學活動的出發點和歸宿點，是課程體系建設的基礎和指南。我校堅持以培養應用型人力資源管理人才為出發點，以適應行業發展趨勢和滿足社會需求為導向，科學定位人才培養目標：遵循“德育為先、知識為本、能力為重、全面發展”的育人理念，立足湖南，主動適應行業與區域經濟社會發展需求，培養學生具備良好的職業道德、國際視野和創新精神，系統掌握人力資源管理專業基礎理論和基本方法，熟悉國家有關勞動法律和法規等知識，培養良好的溝通、表達、協調組織能力與談判技能技巧，具備從事本專業實務工作的實踐能力與創新能力，能夠在交通、電力、水利等相關行業的企事業單位從事人力資源管理工作，成為德智體美全面發展的應用型高素質管理人才。

3.2?明確人才培養的能力要求

在對人才培養目標進行準確定位的基礎上，需進一步明確人才培養的能力、素養要求，本文根據當前經濟社會對人力資源管理專業的需求，按照目標層、準則層、因素層三級，擬定人才培養的能力要求結構表，并結合項目教學法，列出有助于能力提升的分項目任務與具體內容，如表1?所示。

3.3?優化課程體系的結構和內容

在已有課程體系的基礎上，進一步完善其結構和內容，主要體現在以下幾個方面：

（1）在基礎理論課程的設置中，強調基礎課程與人力資源管理專業的相關性，特別是一定要與后續專業課程的學習在邏輯上一定進行有效銜接，例如增加組織行為學和社會心理學等基礎課程的學習，將有利于幫助學生在學習“組織結構與制度設計”、“薪酬管理”、“公共關系管理”等課程時，能夠很快理解其中的基本概念和基本原理，并保證這兩門課程的學習量至少在48課時。

（2）考慮到我校立足交通、電力、水利等行業的辦學特色，理論課程中還專門開設了“土木工程概論”、“電力工程概論等基礎課程”、“項目管理”，為學生今后進入這些領域的大型國企進行人力資源管理工作奠定了基礎。同時，在許多專業課程的教學過程中，老師們會將交通、電力、水利等領域的相關資源與實際案例融入到教學內容中，從而突出我校人力資源管理專業辦學的行業特色。

（3）適當減少“財務管理”、“企業戰略管理”、“生產運作管理”等部分理論課程的學時，以此來增加“績效管理”、“薪酬管理”等人力資源管理專業核心課程的學時。

（4）根據我校實際情況，由于每年都有相當一部分學生在大四第一個學期要參加全國研究生入學統考，因此為了減少學生在專業課程學習與備考的時間沖突，在排課上也作了相應的調整，例如將以前設置在大四的“職業生涯規劃”、“勞動關系管理”等專業核心課程提前到了大三開設。

（5）為了提高人才培養質量，我校人力資源管理專業逐步實施以項目為導向的教學模式，根據人才市場的需求情況，加大實踐教學、實際操作能力培養的力度，有針對性地擴大課外實踐、實訓的范圍，并適當增加相應的學時，例如考慮到目前很多企業在人力資源招聘以及后續的薪酬管理中，都有可能會涉及到“五險一金”的問題，因此在大四我校還開設了社保業務經辦實務等課程。另外，為了保證教學效果，在同一門課程的理論教學與實踐教學在開設時間的安排上，一般會考慮將它們設置在同一個學期。優化后的人力資源管理專業主要專業課程如表2所示。

3.4?建立科學的課程考核與反饋機制

課程考核評價的結果關系到學生學習積極性和創造力的培養，在不重“應試”重“行知”的指導原則下，制定客觀公正的評價標準，設定以檢查學生實踐能力提升程度為目標的評價指標，并結合項目教學法中各項目模塊的特點制定切實可行的評價體系和反饋機制。

當課程理論學習和相應的項目實踐活動完成后，每一位學生都要遞交一份個人總結，內容主要包括項目參與情況、心得體會及存在的問題等。教師要改變過去所采用的期末一次性考核評定方法，加大過程考核的比例和力度，組織學生及有關導師分別對各小組的學習過程和學習成果進行綜合評價。

教師還要將最終的評價結果詳細地反饋給每一位學生，使他們進一步了解自己對知識的掌握和運用情況，發現自己的薄弱環節，為后續的學習明確方向。

4?人力資源管理專業課程體系優化的保障措施

4.1?提高課程教學組織的實施效率

課程體系能否取得預期的實施效果依賴于課程教學組織的效率，大量教學實踐表明，注重學生實踐能力、創新能力培養的項目教學法將可以為該目標的實現提供有力保障。我校人力資源管理專業積極推行以項目為導向的課程教學改革，將徹底改變傳統的“填鴨”式、被動式教學模式，通過以項目為載體，以學生為中心，讓學生置身于一個正式的或者模擬的工作環境中，要求學生在學習理論知識的基礎上，全程參與項目的實施，自主協調，探索創新。學生既要把握好項目的整體要求和進展，又要清楚每一個環節的具體情況及其學理支撐，從而實現在相互合作中完成項目任務的教學目標。項目教學法通過資料查閱、實地調研、集體討論、工作總結與匯報等多種方式開展教學活動，有利于學生進一步理解、消化人力資源管理專業的相關理論知識，從而大大提高了教學組織效率，取得了較好的教學效果。

4.2?加大實踐平臺建設的投入力度

為了有效實施人力資源管理專業課程體系，達到預期的人才培養目標，學校應加大實踐教學平臺建設的投入力度，建立能夠滿足實踐教學需要的各種仿真模擬實驗室，加強校內實驗室及實訓平臺建設，在完善硬件設施的同時，還要配置好人力資源管理實訓操作系統、教學模擬系統和人才測評系統等軟件設施，例如選購最新版的“奧派”、“金蝶”、“福特斯”、“北森”等人力資源管理軟件，制定規范學生上機試驗的操作指南和制度文件，形成切實可行的學生上機監督管理機制;另外積極聯合知名企業建立穩定的校外實習基地，加強校企合作，為學生提供更多的參觀訪問、實地調研、頂崗實習的機會。

4.3?加強師資隊伍建設

鼓勵教師積極參與有關人力資源管理專業教學改革創新的各種學術會議和講座，或者以訪學的方式前往國內外一流大學深造，學習人力資源管理領域知名教授的教學方法和成功經驗，提高自身專業理論素養和教學水平。由于目前許多人力資源管理專業教師缺乏企業實踐經驗，因此為了滿足教學需要，鼓勵專業教師積極參與各類校企合作項目，或者進入企業和基層組織擔任職務或頂崗實踐，從事與人力資源管理專業相關的工作，不斷提高專業水平和實踐技能，同時選拔一些具有豐富經驗的企事業單位人力資源高管人員擔任校外導師，充分利用他們的實踐經驗參與教學內容和環節的設計，以及實習和就業方面的指導，從而為基于項目教學法的課程體系實施提供有力保障。

參考文獻

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