填充圖表法在中職會計壞賬核算教學中的運用

李云

摘 要 本文為解決當前中職會計壞賬核算教學中出現的困境，提出運用填充圖表法開展教學，闡述填充圖表法運用的理論基礎，介紹填充圖表法在中職會計壞賬核算教學中的運用步驟，以及促進學生對知識的理解、激發學生學習積極性、培養學生思維能力和解決問題能力的優點。

關鍵詞 填充圖表法 中職會計教學 壞賬損失核算 運用

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.042

Application?of?Filling?Chart?Method?in?Accounting?Bad?Debt

Accounting?Teaching?in?Secondary?Vocational?Schools

LI?Yun

（Leliu?Vocational?and?Technical?School，?Fosha，?Guangdong?528322）

Abstract In?order?to?solve?the?dilemma?in?the?teaching?of?accounting?bad?debts?in?secondary?vocational?schools，?this?paper?puts?forward?the?teaching?method?of?filling?chart，?and?expounds?the?theoretical?basis?of?using?filling?chart，?this?paper?introduces?the?application?steps?of?filling?chart?method?in?accounting?bad?debts?accounting?teaching?in?secondary?vocational?schools，?as?well?as?the?advantages?of?promoting?students'?understanding?of?knowledge，?stimulating?students'?learning?enthusiasm，?cultivating?students'?thinking?ability?and?problem?solving?ability.

Keywords filling?chart?method;?accounting?teaching?in?secondary?vocational?schools;?bad?debt?loss?accounting;?application

1?中職會計壞賬核算教學中填充圖表法運用的必要性

企業為了促進商品銷售，往往采取賒銷方式銷售商品，從而產生大量的應收款項，應收款項長期收不回來，就容易產生壞賬，所以，在企業經營管理中，準確核算企業壞賬損失情況，及時反饋企業壞賬風險，是會計核算重要的經濟業務，同時，壞賬核算涉及的時間點較多，系統性、邏輯性較強，中職的會計壞賬核算通常作為應收款項核算中的難點，此外，當前中職學校的招生要求不高，學生來源廣，層次較復雜，綜合素質參差不齊，有個別學生具有不良的學習習慣，對學習的自信心往往不足，缺乏學習的積極性和主動性。因此，在中職會計壞賬核算教學中，學生經常出現金額計算錯誤、借貸科目調亂等現象，甚至有學生放棄學習的念頭，針對這一教學難題，筆者認為，可以運用填充圖表法進行解決。

2?填充圖表法運用的理論基礎

所謂填充圖表法，就是前蘇聯的沙塔洛夫創造的“綱要信號圖表法”，是在對教學內容進行深入研究和歸納整理的基礎上，用符號、文字、數字組成的各種圖形、圖像、數據、表格或其他信號組成的直觀性強圖表作為教學輔助工具。填充圖表法符合用腦科學，協同左右腦進行全腦思維的功能，使左腦處理數字，而右腦模擬處理圖像、模型、音樂等直觀信息，采用圖文并茂，充分刺激左右腦，使左右腦產生興奮，共同參與知識的學習和記憶。所以，運用填充圖表法，可以系統、形象、直觀地了解會計業務處理的流程，展現知識全貌、會計數據間的來龍去脈，揭示會計業務的本質特征，從而幫助學生理解、記憶相關會計知識，激發學生的思維與興趣，使其更好地掌握會計難題，把抽象會計理論具體化，把復雜問題簡單化，把零碎知識系統化。

3?填充圖表法在中職會計壞賬核算教學中的具體運用

3.1?填充圖表法的具體案例情況

為了充分展示填充圖表法的運用過程，筆者運用以下具體的案例：A公司2015年開始采用應收賬款余額百分比法計提壞賬準備，計取比例為5‰，其中，2015年年末應收賬款余額為2?400?000元，?2016年發生壞賬損失3?200元，?2?016年年末應收賬款余額為2?880?000元，2017年接開戶行通知，2016年確認的壞賬中有2?000元重新收回，2017年年末應收賬款余額為2?000?000元。按照應收賬款余額百分比法為A公司做壞賬準備的相關賬務處理。

3.2?填充圖表法具體運用

（1）仔細鉆研教材，設計初步的圖表。為了讓學生全面了解本節課的教學內容，教師課前仔細鉆研教材，設計好相應的圖表，盡量把教材中教學內容的文字表述轉換成對應的T字賬圖形和表格，使它能根據會計分錄，由淺到深，循序漸進，直觀地、全面地表達壞賬核算中應收賬款余額百分比法核算過程，并了解其全貌。可用一個開孔的“儲水桶”圖形來比喻“壞賬準備”的T字賬戶（如圖1所示），并把桶和T字賬組合在一起的圖表進行展現。

（2）講解教材內容。教師在課堂上，可利用教學課件，全面展示教學內容，形式可多樣化，增加學生參與教學活動過程，減少“一人堂”、“滿堂灌”的教學模式;教師深入淺出，講解清楚應收賬款余額百分比法的實質，即：體現謹慎性原則，當期期末（即：下期期初）提取一筆資金，把數額計算轉到相關的費用項目中，并把這筆提取的資金放在“壞賬準備”賬戶中，發生壞賬時，用來沖抵應收款項，從而降低企業經營風險。當企業第一次計提壞賬準備時，當期實際提取數額就是應該提取數額（即：按應收賬款余額百分比計算出來的數額），當第二次計提時，當期實際提取數額不一定等于應該提取數額，當期實際提取數額受到壞賬準備計提前的余額影響，如果壞賬準備計提前的余額大于應該提取數額，就按兩者的差額，沖減壞賬準備余額，如果壞賬準備計提前的余額小于應該提取數額，就按兩者的差額，補提壞賬準備余額。教師利用一個“儲水桶”來代替?“壞賬準備”賬戶，結合T字賬借貸方的登賬過程，更能直觀地展現其工作原理，給學生留下深刻的圖像，通過“儲水桶”的形象比喻，把“壞賬準備”科目T字賬借貸方的數字間關系表達清楚明了，然后再講解“應提金額”與“實提金額”的計算過程。

（3）教師展示并講解課前準備的圖表。利用學生所熟悉的物品比喻陌生的會計專業術語，通常是一種提高課堂教學效果的捷徑，教師將課前已設計好的“儲水桶”圖形與“壞賬準備”賬戶組合對比圖表（即：圖1）在課堂上進行展示，運用形象、通俗易懂的語言對圖表進行講解。同時，根據圖1的思路設計出案例（A公司）的壞賬準備賬務處理T字賬圖表（如圖2所示），展示出A公司2015年至2017年的壞賬準備賬務處理過程圖，包括：年末應提、年末實提、發生壞賬和壞賬重新收回等業務，將解題思路形象直觀表現出來，借助圖表揭示了壞賬準備的內涵與本質，達到脈絡清晰，知識前后連貫，直觀思維與抽象思維相結合，符合學生的認知和記憶規律，從而促進學生理解與記憶，提高教學效果。

（4）做好課后討論與總結。把展示過的圖表以紙質形式發給學生，或通過班級微信群共享給學生，讓學生課后進行討論，要求學生提出修改的意見，并及時記錄下來，如果學生想法越多，討論越激烈，成效越明顯，越有利于學生鞏固知識。討論結束后，教師及時回收討論結果，及時評選出最優的圖表，讓個別學生代表在全體學生面前講解其自己的想法，并且將最優圖表中的文字刪除，制成紙質空白的圖表，重新分發給學生，讓學生在規定時間里進行填寫，完成后教師收回進行獎勵，從而達到再次鞏固壞賬準備賬務的核算知識。

4?填充圖表法教學的優點

（1）利用直觀教學，促進學生對知識的理解。會計壞賬核算是應收款項核算的難點，教學內容抽象，學生難掌握，通過借助填充圖表法能將壞賬核算的內容直觀化，將零散的知識系統化，并全面地、清晰地把壞賬核算的本質、特點展示出來，有利于學生獲得鮮明生動的感性認識，在感知知識的基礎上認識了壞賬核算的本質。

（2）通過課后討論與總結，激發了學生學習積極性，促進良好學風的形成。入讀中職的多數學生往往是文化課學習的失敗者，對學習的積極性普遍不高，不善于思考，害怕遇到學習難題，所以，中職課堂教學中，培養學生學習的積極性與專業知識的學習同等重要，教師對問題的引導與課后學生討論也同等重要，而填充圖表法采用課后開展討論與總結，給學生自由充分討論的機會，讓學生在討論中體現個人能力與成功喜悅，引起學生積極學習的情感體驗，不斷激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性與積極性。

（3）有利于培養學生的思維能力和解決問題的能力。在教學中，運用填充圖表法的直觀效果，配合教師的講解，引導學生觀察與思考，開發學生大腦，培養學生的觀察力和抽象思維能力，同時，課后討論，各抒己見，培養學生的發散思維能力。

參考文獻

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