微課在初中信息技術教學中的應用

楊波

【摘 ? 要】 ?素質教育理念不斷深入人心，初中階段的教學方式和教學工具發生了巨大變化，特別是信息技術的大力發展使得以微課為代表的新型教學元素得到廣泛應用。初中信息技術作為中學教育的重要課程，肩負著奠定學生計算機基礎、培養學生獲取信息的能力、增強學生創新意識的重任，對于促進中學教學的全面發展具有積極意義。在初中信息技術教學中合理運用微課不僅能充實課堂內容、提升教學效果，而且還能展現學生個性、創新教學思想。本文從多個角度出發，結合當前教學現狀，深入分析微課在初中信息技術教學中的應用策略。

【關鍵詞】 ?微課;初中信息技術;策略優化

從表現形式上講，微課是一種多樣化的教學工具，它通過短視頻的形式將枯燥的文字知識更加直觀地展現給學生，從而達到促進學生深入理解知識的目的;從本質上講，微課是將現代信息技術與傳統教學理念相融合，以10-15分鐘的時間將知識進行細化，使學生的思考方法更加靈活。在以往的初中信息技術教學中存在著教學模式僵化、學生興致不高、教學內容死板等問題，成為阻礙學生實踐應用水平提高的重要因素。在實際教學中，初中信息技術教師要深入理解微課教學主旨;引入生動、豐富的教學內容;不斷強化學生的主體地位;尊重學生間的差異，切實提高學生的綜合素養。

一、明確課堂主題

無論是哪種教學工具，其在課堂上的運用最后的落腳點一定是授課的內容，微課也不例外，也就是說，微課在實際中的應用必須要與課堂的主題相結合才有意義。在當前的初中信息技術課堂上，很多教師都沒有明確的教學目的，也沒有規范化的教學流程，致使微課在其中的應用成效也十分微弱。一方面，很多教師受應試教育思想的束縛，認為不在中考考試科目之列的課程都是不重要的學科，學生沒有必要在這種科目上注入太多的精力，而教師本身更不用去精心研讀大綱、制定教學計劃，只需要簡單地應付學校的任務;另一方面，一些教師把微課錯認為是信息技術，在課堂上過分依賴微課，忽略了原本應該教授的內容，把授課的過程變為了視頻播放的過程，使學生長期面對單一的知識表現形式，產生了審美疲勞，不利于激發學生的學習積極性。要想充分利用好微課，教師必須在課前根據教學需要制定科學化的上課計劃，而且在播放微課視頻之前要通過更加完善的方式向學生明確本節課的主題，讓學生在觀看微課視頻的過程中能快速理解其中的本質內容，進而提高實際的教學效率。例如：在講授與Word相關的知識時，教師可以將字處理的相關步驟制作成短視頻，在播放視頻之前，教師可以向學生提出幾個與文字處理相關的問題，讓學生在觀看視頻時找出字號、字體和段落的設置方法，進一步加快學生掌握知識的速度。

二、將微課內容生動化

相比于其他教育性較強的課程，初中信息技術雖然有一定的實踐操作性和趣味性，但是其中的具體內容仍然比較復雜、繁瑣，對學生的學習耐心要求很高，很多學生都對信息技術課程表現出理解能力上的不足和學習上的困難。在以往的初中信息技術課堂上，很多教師認為信息技術是一門嚴謹的學科，必須要嚴格按照教材和大綱來進行教學，如果其中摻雜了太多不嚴肅的內容會使課堂偏離課程要求，這就使得信息技術課堂長期處于氣氛低沉的情況下。微課通過更加豐富的形式，把更多趣味性較強的內容帶到課堂上，為優質教學資源的利用打下了堅實的基礎。教師在利用微課的過程中，要注重知識表現的生動性，將枯燥、復雜的計算機操作步驟以動畫或者更加有趣的形式表現出來，進一步吸引學生的注意力。例如：在講解與PPT相關的內容時，教師先為學生講解PPT的應用場合，讓學生了解學習信息技術的價值。然后，教師設置一個應用背景并將其制作成動畫視頻，增加學生的學習動力。

三、加強學生的主體地位

學生是教學的重要參與者，微課最終的面向對象是學生，因此，學生在課堂上的主動性直接影響著微課的教學效果。然而，在初中信息技術教學中，一些教師認為初中生的思想理念還不夠成熟，對知識的學習沒有深入的認識，如果在課堂上給學生過大的主動權會使學生在教學中認不清自己的位置，加上信息技術本身具有的靈活性，容易導致學生的學習思想偏離教學要求，從而降低教學效率。事實上，在初中信息技術教學中，如果教師能引導學生進行自主地學習，強化學生在課堂中的主體地位不僅能增強學生的學習主動性，提高學生的探究能力，還能充分挖掘微課中更深層次的內容，有利于促進信息技術課程的健康發展。

四、提升教學針對性

學生在性格特點和興趣愛好上都存在很大的差異，這些差異給實際教學帶來了很大困難，教師在利用微課時要充分尊重學生之間的差異，提高教學的針對性。教師可以利用微課來啟發學生，然后對學生進行分組，讓學生根據微課中的內容來進行探討。同時，教師可以利用學生性格上的差別來進行任務分配：讓性格外向的學生來進行想法的收集和觀點的提出;讓較為細心的學生來總結計算機操作過程中的詳細步驟;讓語言表達能力較強的學生來進行最后的歸納、陳述，充分展現學生的個性，從本質上革除的教學缺陷。

微課以其易操作、便于實現、效果顯著的優勢，在各個階段的學科教學中都有具體的應用，是目前推動教學改革的主要手段之一。微課在初中信息技術教學中的應用并不是一蹴而就，而是一個長期的、多元的、動態的過程，需要初中信息技術教師不斷探索，創造出更多符合實際需要的教學方式。初中信息技術教師在教學中要以促進學生的全面發展為根本導向，以明確課堂主題為依托，以將微課內容生動化為途徑，以加強學生的主體地位為原則，以提升教學針對性為手段，將微課與初中信息技術教學充分融合。

【參考文獻】

[1]張新.微課在初中信息技術教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：37.

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