幼兒園大班語言教學策略初探

林麗

【摘 ? 要】 ?幼兒園大班作為幼兒園與小學的銜接階段，對孩子的語言培養已經劃定為重點內容，在幼兒園輕快，互動性極強的學習氛圍下，孩子能夠掌握更好的語言技能與知識。本文主要通過分析幼兒園大班兒童的語言教學情況，探討研究科學合理的兒童語言教學策略，以促進兒童語言學前教育的發展。

【關鍵詞】 ?大班;語言教學;開放性;策略

語言教育是兒童在接受正式校園教育前的基礎教育，幼兒園分層次分年齡對學前教育進行嚴格區分，做到因材施教，幼兒園大班的孩子已經接近受義務教育的階段，因此，對其語言課堂提出一些科學合理的策略，使其能夠做好幼小過渡工作就是我們今天探討的重點內容。

一、幼兒園大班教學現狀

目前，我國幼兒園數量龐大，廣大家長對待學前教育的態度也十分重視，畢竟3-6歲是孩子智力與探索能力的飛速發展階段，孩子正處于對陌生世界的認知與探索階段，做好學前教育，培養孩子一個好的習慣，就很有可能使其受益終生。而作為與他人交流以及表達自身對外物情感的媒介工具——語言，對于兒童來說還是比較困難的一件事情。從牙牙學語的嬰兒時期，孩子就不斷磨練自己的語言中樞，直到小學低年級階段，孩子內心的想法與情感仍舊不能完全的通過自身的語言表達清晰，因此，早期的語言教育對兒童來說極為重要，抓住語言的發展，掌握語言的技巧，就會先人一步，對外界事物的探索將會變得更加便捷，開闊。對于幼兒園大班語言教學，一般現在都是采用強互動形式，老師通過游戲，歌舞的形式激發孩子的興趣，在開放性，互動性強烈的課堂中，傳授語言知識，教授語言技能，其依據大多是影視作品與閱讀故事。

二、幼兒園大班的語言教學中存在問題

1.語言教學資料單一

一些幼兒園在給孩子教授語言知識的時候，所用書籍，資料都是一成不變的，參考資料的單一性很有可能使得孩子思維過程單一、思維簡單，甚至不會思考，無法從根本上培養能力，容易讓孩子形成思維定勢，打擊了孩子們的好奇心與創新能力的培養。

2.教師引導存在錯誤

即便是大班的孩子也還屬于幼兒園的范疇，仍舊是兒童學生，其專注力往往會被自身所感興趣的東西所吸引，而老師一旦意識不到這一點，不加以引導干涉，只顧個人教學進度，一味的給孩子灌輸知識，往往會適得其反。比如，當老師在趣味實驗的時候，其所利用的實驗道具就有可能激發學生的興趣，導致其注意力轉移，這時候如若老師不加以干涉，不加以提醒引導，孩子的聽講效率將會是十分糟糕的。

3.問答情況程式化嚴重

作為語言學習，課堂交流是必要的，內容豐富，課堂風趣的知識講授過程是受學生所歡迎的，但是在實際幼兒園大班語言教學過程中，很多老師在與孩子的溝通環節問答形式比較僵硬，鼓勵點評模式較為單一，這對原本學習態度就不牢靠的幼兒來講恰恰是十分無聊的課堂交流，程式僵硬的課堂問答不僅不能加速孩子對知識的理解，反而會限制約束孩子的思維水平，不利于其創新能力的發展。

4.課堂教學氣氛緊張

幼兒時期正是孩子們天真無邪，敢說敢做的年齡段，只有在課堂上充分發掘孩子們的潛力，鼓勵其踴躍發言，培養其認真思考問題的能力，才能真正地激發孩子的語言能力。但是，在課堂教學中，很多老師一般采用嚴格的紀律要求限制孩子們的好動，多言，把互動性較強的課堂搞成“一言堂”，這種沉悶，緊張的課堂氛圍對孩子們的語言學習反倒起了阻礙的負作用。

三、幼兒園大班語言課堂教學的分析策略

上面我們指出了目前幼兒園大班語言教學中存在的幾種不良現象，現在，我們針對這些問題，分析其解決對策。

1.提升閱讀水平，革新閱讀教學

早期閱讀是孩子們語言學習的源泉，通過閱讀，孩子們認識新的漢字，理解新的詞語，還可以模仿其中的語言習慣以及語句形式，如果憑老一套單一的閱讀資料肯定是不夠的，因此，老師們要革新閱讀教學，依靠多樣化的閱讀資料，讓孩子們了解更多的信息，提升他們的閱讀水平，增長他們的知識，這對語言學習起到了潛移默化的作用。

2.教師要加強引導

教師在教學過程中用到的游戲，故事，互動等環節都要時刻注意孩子們的專注力轉變情況，正確引導他們的好奇心，防止因學習重心偏移導致的課堂效果低下，老師們要增強責任意識，改善自己的教學風格，加強對學生的引導監督工作。

3.老師提升自身問答藝術性

在課堂教學中，老師具有無可爭議的主體特征，學生的思路只有緊跟老師思路前行才能找到問題的解決方式，我們不難發現，老師對學生的引導工作主要通過課堂互動并以問答的形式進行，因此，老師在課堂教學中要提升自身的問答藝術，將課堂互動作為拉近自己與學生距離的一個關鍵平臺，充分尊重理解孩子的天性，學會傾聽與多樣化的課堂提問，激發幼兒的學習興趣創建一個良好的對話情景，使得孩子能夠在問題中得到充分思考，培養其實際的知識能力與思維能力。

4.革新教學方案，更改固化模式

對于幼兒的學習，我們的目的就是吸引他們的專注力，增強其學習興趣，因此，不論從游戲設計，閱讀籌劃還是課堂講述，老師們要革新教學措施，不能依靠重復無新鮮感的教學方法進行應用，充分考慮孩子們的喜好，根據實際狀況做出調整。

總之，本文總結了幼兒園大班在語言教學活動中存在的問題，對其現狀進行了合理的分析，在此基礎上提出了解決的措施，希望這些措施能夠對幼兒園大班的語言實際教學有所幫助。總之，語言教學工作是學前教育的一項重點工作，教育工作者必須實事求是，作出創新改善，才能圓滿完成這項學前教育任務。

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