《看戲》，看出學生對傳統文化的認知

袁晨朧

【摘 ? 要】 ?傳統的藝術形式被流行歌曲取而代之，中華民族優秀的傳統藝術形式不斷地被流失。因此，我們少兒美術教師在美術課堂教學中擔起這一重要責任：讓中國戲曲走近孩子們的課堂，走近孩子們的視野，走近孩子們的生活。教師要想獲得高效率的課堂教學效果，就必須不斷地提高教師自身的業務素質，塑造自身過硬的基本功。因材施教、因勢導利是培養學生創新意識的關鍵。創新意識往往處于潛在狀態、萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。

【關鍵詞】 ?傳統文化;美育;傳承

傳統文化是一個民族的精神文明，是學生需要感受的一種教育方式。美術教育不僅培養學生創造力，培養學生創造意識和熱愛生活的能力，作為基礎教育者的我們，不僅要使學生學習基本的繪畫技能及基礎知識，更要培養他們的創新能力和對傳統文化的認知。

《看戲》這一課編排于蘇少版美術教材第10冊第10課，屬于高年級教學內容。教材在單元內容的設計方面分別安排了《畫臉》（一）和《畫臉》（二），繼而再在此基礎上學習有著綜合了各個不同藝術種類的戲曲藝術，對學生的學習要求進一步提高。

教師認識到本課的課堂教學內容即具有中華民族傳統特色的戲曲是中華民族優秀的文化藝術遺產之一，近年來由于現代多媒體技術的不斷發展，傳統的藝術形式已經逐漸地遠離了孩子們的生活世界。孩子們的娛樂生活被電腦游戲，電視節目充斥著;傳統的藝術形式被流行歌曲取而代之，中華民族優秀的傳統藝術形式不斷地被流失。因此，我們少兒美術教師在美術課堂教學中擔起這一重要責任：讓中國戲曲走近孩子們的課堂，走近孩子們的視野，走近孩子們的生活。

一、從教案，觀課堂的整體脈絡

師在《看戲》這節課中，將了解中國戲曲人物造型和色彩特點、學習運用水墨工具材料表現看戲畫面及培養學生熱愛祖國傳統文化之情和文化傳承的責任感為教學目標。目標的設定是相當詳實的，如真的在制定目標紛紛完成的情況下，這節課對于學生層面來講，是受益匪淺的。

本課學習內容具有濃郁的中國色彩，教師在詮釋課題時需要充分地挖掘出其中的包含的豐富信息。開始導入以貼“生、旦、凈、丑”為游戲，讓學生了解戲曲中的各個人物造型的特點，來激發學生學習的興趣，為學生展示不同形式的，圖片、視頻、實物等有關中國戲曲的素材;其次，教師認識到學生在本課課堂學習中需要重點描繪的是戲曲人物，不僅包括戲曲人物的臉部表情，化妝式樣等，而且包括了人物身體的服裝、動態、神情等各個方面，將色彩、服飾、傳神、身姿等關鍵詞作為板書恰到好處。

教案整體感覺以學生為主，層層遞進，環環相扣，尤其是最后作業的欣賞與呈現不單一，從油畫、版畫、水粉、水彩、沙畫紙、水彩筆畫讓學生進行欣賞，著重講解沙畫紙和水彩筆畫的技法，讓學生有的放矢，既欣賞到了作品的豐富呈現及美術語言，又掌握了美術技法。

二、看學生，感課堂的學習氛圍

《美術新課程》指出：加強美術學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活的緊密聯系，引導學生參加文化的傳承和交流，運用美術形式傳遞情感和思想，促進學生的個體形成和全面發展。

本節課亮點多多，從開始的找戲曲角色。我認為最精彩的是學生跟著老師的視頻模仿“竇爾敦”，全班學生一起跟著“唱、念、做、打”，唱詞與身段的融合，讓學生感受到傳統文化的特殊魅力。激發學生學習的情趣，更加深他們對傳統文化的熱愛與認知。

教學過程中教師為學生示范水墨人物畫“楊貴妃”形象時，為本課中的精彩之處。教師寥寥幾筆，一個生動美艷的貴妃形象躍然于紙上。原先美術傳統課堂教學方式中的一些寶貴的教學技巧在不知不覺中被滲透，教師能夠為學生作水墨人物畫示范，而且在示范的過程中作了非常詳細的講解。首先從貴妃的頭飾開始，從中間向兩邊兒;接著畫貴妃的臉型欣賞比對，教師提示學生畫人物的臉時不僅需要中鋒運筆，而且要準確地抓住人物的臉型及表情。而在表現貴妃絨毛的衣領時則需要運用側鋒。教師進行衣領部分的示范時沒有直接告訴學生運用側鋒，而是與學生有一個互動的交流。在完成了貴妃半身人物的身體形態以后，通過圖片的比對，教師即為人物涂上相應的色彩。通過在師生互動中的示范，這一教學環節完成得精彩之極。精彩的示范讓學生從看中學、學中畫。

教師讓學生自主在課前搜集有關戲曲的資料，讓學生能夠在課堂學習過程中自主欣賞、交流、探索、描繪看戲等活動，引導學生感受傳統藝術的魅力，體驗美術活動的樂趣，達到審美的目的，同時向學生傳達文化藝術的情感，將中國優秀的文化遺產通過小學美術課堂教學傳承起來。

三、聽泛眾，評課堂的改進之處

整節課精心設計，構思奇巧，如九連環一般環環相扣。單個來說，我覺得有兩點改進之處。

1.人物性格及臉部顏色的介紹平鋪時，闡述過于單一，是否能用《說唱臉譜》歌曲的視頻，讓學生自主探索里面的唱詞，是否效果更佳？

2.最后美術課拓展延伸環節過于草率，是否能夠將學生對傳統文化探索的興趣再次提升會更好？

教師要想獲得高效率的課堂教學效果，就必須不斷地提高教師自身的業務素質，塑造自身過硬的基本功。因材施教、因勢導利是培養學生創新意識的關鍵。創新意識往往處于潛在狀態、萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。

言而總之一節美術課教學節奏的把握、教學情意的投入、教學內容的取舍、教學時間的分配等也決定教學的效果。美術課堂更多的關注是學生，關注學生的學習狀態，關注學生的學習興趣，關注學生的發展及情感態度價值觀的提升。