探索小學有效的道德與法制課堂建設

李天全

良好的道德與法制認知是一個人健康成長、發展的基石。它在人的發展過程中就像上帝的一只手，既能使一個人所學的東西變得有利于社會，也能使一個人所學的知識毀掉一個世界。在信息資源爆發的時代，小學生所接觸的信息資源日益繁復。對于小學生而言，這其中有引導他們形成正確價值觀的內容，但更多的還需要家長、學校對學生進行正確地引導，才能保證學生的健康成長。由于小學生所在家庭的教育背景，以及家長對道德、法制的認知水平的不同，家庭道德與法制教育效果參差不齊，學校怎樣開展有效的道德與法制學科教育就顯得十分緊迫了。要建設有效的道德與法制課堂，我認為需要教師做好以下幾個方面工作：

一、精選貼近小學生實際生活的教材內容

開設道德與法制課程的目的就是要“立德樹人”，我們培養的不是只會考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲于奔命的就業機器，而是有著健全道德的人。一個道德健全的人，首先就應當具備正確辨別所面對的社會、生活現象的能力，并且對于社會、生活熱點問題應當具備正確的判斷能力。教學內容來自于實際生活，對于學生獨立思辨能力的培養顯得尤為重要，更是對學生開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑。

小學生活中處處可見道德與法制的教學素材，教師要認真提取，運用到課堂教學中去。例如：“某某同學搶了我的東西”“某某同學罵我”“某某同學打了我”“某某同學上課下位”“某某同學把垃圾丟在我這里”等等。這些看似平常的學習生活小事處處體現了文明、道德，甚至涉及到今后的物權法、人身傷害等等方面的內容。只要老師采取正確的措施進行引導，這些都是生動的課堂教學素材。它們既能激起學生的廣泛興趣，又能引起學生情感上的共鳴。

二、從小學生實際學生出發，優化教學方法

在新課改的時代教育背景下，學生的學習已經不再是師生間單一的澆灌式教學，現代課堂更注重學生的自主學習。教師在教學中可以通過提出教學案例，學生通過查找資料、集體討論等方式發現、分析其中的道德、法律問題，拓展知識，最后師生總結知識要點。這樣既培養了學習積極性，又教會了學生對相關社會現象、道德與法律問題進行分析的方法。同時，在課堂形式上可以組織學生開展“道德案例分析會”“道德辯論會”“模擬法庭”等豐富多彩的活動形式，提高學生的學習興趣，豐富學生的社會角色體驗。這種教學方式能將課堂教學與生活實際聯系起來，賦予課堂生活化氣息，讓課堂教學充滿趣味性，增強學生的實踐能力。例如在《這些都是大家的》一課中，教師可以通過讓學生觀看視頻，發現生活中常見的不道德行為，如：損壞共享單車、將公共綠化植物搬到自己家、把公共廁所免費衛生紙帶回家等等。這些都是生活中常見的不道德行為，在情感上都能引起學生的共鳴。通過視頻的再現，使學生對這些不道德行為給社會帶來的嚴重影響有一個直觀的認識。從而，增進學生愛護我們的公共設施意識。“要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。”

三、堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

現代教學倡導以學生為中心的課堂教學。教師要改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，教師要當好學生學習的引導者和課堂教學的導演。在輕松、愉悅的學習氣氛中學生才能“暢所欲言”，說出自己真實的道德認知和法制觀念，教師才能根據學生的實際情況開展有效的教學組織設計。

道德與法治學科有其自身的學科特點，教師在教學中要保持客觀的評價態度，引導學生正確、公正地評價教學案例，教師不能強硬地強迫學生接受自己的主觀感受或價值體系，更不能在教學中歧視認知偏差的學生，以及對學生進行人格上的侮辱。教師在引導學生時，要給與學生充分的時間去理解和接受，不能拔苗助長、急功近利。好的課堂是符合學生認知發展水平的，教師要認真備好學情，結合學生情況設計課堂教學。

四、設置情感體驗，提高學生道德與法制的認知水平

在教學中教師要杜絕空洞的理論說教，更不能讓學生死記硬背。道德與法制是為現實生活服務的，教師要引導學生將知識與實際案例相結合，更要在情感上引起學生的共鳴。教學設計上要充分利用現代信息技術手段，充分刺激學生“聲、影、色”等感覺器官參與教學。教師應當結合小學生的實際特點，看展采取“故事講解”“案例分析”“角色扮演”等豐富多彩的活動形式開展教學。在活動中感染學生，增進學生的情感體驗。

教師要通過設定特別的教學場景，努力讓學生感覺器官充分能參與其中，共同完成教學活動。帶動學生學習積極性，凝聚學生注意力，讓學生能專心致志地參與到教學活動中來。例如，在《我愛我們班》這一課教學中。教師可以將學生分成四個小組，讓小組抽簽參與表演。其中有兩個小組表演班級出現的不文明、不道德的行為，另兩個小組表演文明、道德的行為。通過學生參與表演活動，不僅使學生認識到了什么是文明、道德的，什么是不文明、道德的行為，更能讓學生“親切”體驗到了“不文明、道德”帶來的羞恥感。

五、教師以身作則，建設有效的道德與法制課堂

最好的教育永遠是老師的身教，教師不僅是課堂教學的引導者，也是學生道德與法制的示范者。對于小學生、特別是低段小學生而言，教師說一百句不如老師一次示范。教師要規范自己的教學行為、禮儀，在課堂教學中一言一行體現老師的示范作用。

為人師表，更應該以身作則，要求學生做到的，自己必須首先做到，所謂“己不所欲，勿施于人”，教師要當好高尚道德品質和文明法治社會的守護者。這就要求教師具有良好的道德品質和法制素養，教師用自己的良好品質在生活中影響著學生。不需要給學生講太多的理論，老師的一個不經意的行為就會對學生起到教育的作用，老師的一個優秀品質就能夠影響學生的一生。

同時，教師要不斷學習提高道德與法制知識水平。道德與法制不是靜止不變的，在不同的歷史時期，由于經濟社會的發展，會出現新的道德與法制新現象、新問題。這需要教師緊跟時代的步伐，不斷學習新知識、了解新熱點，正確地引導學生形成良好的道德與法制素養，樹立正確的道德與法制觀，發揮《道德與法制》課堂的“立德樹人”重要作用。