在高中地理教學(xué)中滲透心理健康教育

梅春花

【摘 ? ?要】 ?隨著新一輪課程改革地不斷深入，大家逐漸摒棄了“學(xué)科本位”“知識本位”的教育思想，進(jìn)而以素質(zhì)教育為核心。各學(xué)科教師不再是單純地進(jìn)行學(xué)科知識的傳授，而是將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，以全人教育為目標(biāo)，為學(xué)生的終生發(fā)展打底子。作為一名農(nóng)村高中地理學(xué)科教師，筆者在高中地理教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行了探索和研究。本文首先分析了高中地理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點，接下來結(jié)合具體教育教學(xué)案例闡述新課程理念下在高中地理教學(xué)中如何滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 ?高中地理;心理健康教育;結(jié)合點;滲透

新一輪的課程改革要求我們摒棄傳統(tǒng)“學(xué)科本位”、“知識本位”的教育思想，堅持“以人為本”，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。在踐行新課程改革理念的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)今天的高中生存在不少心理問題，因此在教授高中地理知識的同時，對他們進(jìn)行了心理健康教育。本文筆者首先分析了高中地理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點，接下來結(jié)合具體教育教學(xué)案例闡述新課程理念下在高中地理教學(xué)中如何開展心理健康教育。

一、挖掘地理教學(xué)中開展心理健康教育的結(jié)合點

1.挖掘地理教材中開展心理健康教育的結(jié)合點

高中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及自然、社會、經(jīng)濟(jì)、歷史等多學(xué)科的知識，兼具自然屬性和社會屬性。教師教學(xué)時應(yīng)深入挖掘地理學(xué)科所蘊含的心育內(nèi)容，使其有效發(fā)揮心育的功能。

在教授《從地球圈層看地理環(huán)境》中關(guān)于地表形態(tài)的內(nèi)容時，可以將“在內(nèi)外作用下形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)”作為心育素材，使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難、挫折，不僅要找外因還要找內(nèi)因;可以將“大氣圈與天氣、氣候”中關(guān)于溫室效應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計成心育素材，讓學(xué)生明白不做溫室里的花朵，從而培養(yǎng)他們獨立自主的精神。在教授必修2《人口與地理環(huán)境》時，可以將人口遷移的內(nèi)容作為心育素材，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有開放、包容心態(tài)的合格“公民”。

2.挖掘地理圖表中開展心理健康教育的結(jié)合點

地理圖像圖表包括地理表格、等值線圖、坐標(biāo)圖、統(tǒng)計圖、區(qū)域圖、景觀圖、示意圖等。地理圖像反映了地理事物的空間位置和范圍，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易掌握抽象的地理知識，從而增強了他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科的自信心。因此在地理課堂上將各種新穎有趣的地理圖像圖表與理論性較強的知識點教學(xué)相結(jié)合，能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，是開展心育的有效結(jié)合點。如在教授必修1《從地球圈層看地理環(huán)境》的內(nèi)容時，“巖石圈與地表形態(tài)”“大氣圈與天氣、氣候”“水圈與水循環(huán)”等知識點時，就可以用地理圖表的方法來進(jìn)行教學(xué)。

3.挖掘高中地理實踐中開展心理健康教育的結(jié)合點

實踐性是地理學(xué)科三大特點之一。地理學(xué)科的實踐性主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，在實踐活動過程中，學(xué)生必須主動思考、親自動手進(jìn)行多種多樣的實際操作;其次，在掌握地理知識過程中，除了要學(xué)習(xí)前人總結(jié)的間接經(jīng)驗之外，還要在大量實踐過程中獲得直接經(jīng)驗并驗證所學(xué)知識;最后，在人們生產(chǎn)生活實踐中，可以直接應(yīng)用所學(xué)豐富的地理知識，服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。

二、如何開展心理健康教育的滲透

1.樹立名人榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要時期，在地理教學(xué)中，筆者樹立起一個個學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。如在教授必修1《從地球圈層看地理環(huán)境》中氣候的相關(guān)內(nèi)容時，筆者將竺可楨堅持不懈記錄氣象的事例作為心育素材展開教學(xué)，為學(xué)生們樹立了一個榜樣：從1917年在哈佛大學(xué)讀書起，竺可楨就開始用記日記的方式記錄氣象研究的相關(guān)資料。“由于戰(zhàn)亂，只保存1936年到1974年2月6日的日記，共計38年37天，其間竟然一天未斷！這些日記頁頁蠅頭小楷，一絲不茍，共計800多萬字，令人嘆為觀止。直到他去世前一天，還用顫抖的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。”榜樣的力量是無窮的，在名人榜樣的激勵下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中確立目標(biāo)后，下定決心不畏縮、不動搖，從而培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。

2.小組討論地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的心理品質(zhì)

在農(nóng)村中學(xué)，有些學(xué)生心理比較脆弱，經(jīng)得起成功，受不了失敗。對此，筆者在教授《寒潮》的相關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論寒潮的利與弊。有的學(xué)生說：“寒潮入侵可以增強冬季降雨，從而緩解旱情。”有的學(xué)生說：“寒潮帶來天氣災(zāi)害，使農(nóng)作物受凍而死。”有的學(xué)生說：“寒潮一來，氣溫降低，很多害蟲和病菌都被一舉消滅了，從而使來年病蟲害的發(fā)生大大減少。”有的學(xué)生則說：“寒潮來襲，路面結(jié)冰，容易造成交通擁堵。”……在七嘴八舌地討論中，學(xué)生們認(rèn)識到：事物都有兩面性。

3.借助表演活動，滲透正確處理人際關(guān)系的心理健康教育內(nèi)容

中學(xué)生由于人生閱歷不夠豐富，生活經(jīng)驗不足，不善于處理人際關(guān)系的情況還是較為普遍的。在教授必修3《人地關(guān)系思想的演變》時，筆者以人地關(guān)系與環(huán)境問題為心育素材，要求學(xué)生自編、自演，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何正確處理人際關(guān)系。在準(zhǔn)備道具時，學(xué)生們則直接利用起身邊的生產(chǎn)生活用品。表演時，學(xué)生們用課桌、掃帚、簸箕等表演出了人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生們表演工業(yè)時代里的人與自然環(huán)境的關(guān)系時，他們給地球肆無忌憚地整容，充分表現(xiàn)了人對自然的不屑，表現(xiàn)出了人類必然主宰自然的瘋狂念頭。在評價這次的表演時，學(xué)生們認(rèn)為人類只有遵循自然規(guī)律，謀求人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。最后他們還將此遷移到人際交往中來：“己所不欲，勿施于人。”在我們與他人交往的過程中，只有尊重他人，才有可能收獲互相接納、喜歡、互助的人際關(guān)系碩果。

新課程改革以來，筆者結(jié)合高中地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透式的心理健康教育，收效顯著。筆者認(rèn)為在高中地理教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要努力挖掘?qū)W科教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點，并且努力踐行新課程的教育理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式方法，使地理學(xué)科教學(xué)發(fā)揮出最大的心育功能。

【參考文獻(xiàn)】

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