小學數學教學中提高學生計算正確率的策略

丁小波

【摘 ? 要】 ?在小學數學教學當中，如何提高學生的計算正確率一直都是教育工作者的重點研究課題。從影響小學生計算正確率的眾多因素來看，主要分為知識層面與心理層面，因此需要采取科學有效的策略對相關影響因素進行糾正，進而提高學生的數學計算正確率，促進其數學能力與數學素養的全面提升。

【關鍵詞】 ?小學數學;數學計算;正確率;策略

在新課改理念中有明確指出，在小學數學教學中要將培養學生計算能力當作一項重要任務來抓。作為一名小學數學教師，則需要對影響小學生計算正確率低下的主要因素進行明晰，并且以此為依據去制定科學策略，幫助學生養成正確的計算方法與習慣，進而提高計算正確率，提升數學綜合能力。

一、影響小學生數學計算正確率的主要因素

1.知識層面因素

基礎知識的掌握不牢靠，對運算法則及原理理解不夠深入，在面對計算題時會無從下手，對于如何算、為什么采用這類運算方法顯得較為茫然。如小學低年級學生對于四則運算的各種知識，常常會對其運算方法搞混淆或是遺忘，從而不自覺采用自己熟悉的方法去解答性質不同的計算題。例如在減法的豎式計算過程中會由于忽略借位而導致最終結果的錯誤。

2.心理層面因素

其一，感知不準確。實際上每一個人對數學知識的感知都存在高低差異，而數學感知偏弱的學生同樣可通過后天努力去彌補，一味將計算錯誤推脫為數學感知不好是一種主觀不努力的表現;其二，注意力較差。小學生極易被外界事物干擾，其計算過程中的注意力容易分散，進而導致計算錯誤，比如注意力的分散會造成數字抄錯、串行或是符號寫錯等問題，造成計算正確率難以提高。

二、小學數學教學中提高學生計算正確率的相關策略

1.講解計算原理與方法

在數學教學當中，計算原理是理論基礎，而計算規則方法則是原理的具體表達。因此，教師在教學過程中，要讓小學生了解如何正確計算，更要讓他們明白為什么這樣計算，知其然且知其所以然，在理解計算原理的基礎上去建立算式進行運算。

結合小學生的身心認知特點，教師可利用教具去對計算原理與方法進行講解，強化課堂教學的生動趣味性。比如，在教學求和加法相關內容時，教師便應避免純粹的數字展示教學，而應將數字換成小學生熟知的事物，如鉛筆、糖果等，這樣一來學生在學習計算原理時便會有更為深刻的印象。此外，為了讓學生對計算原理與法則有更為清晰準確的掌握，在教學方法指導與計算練習方面也應有所變化。

比如在講解“兩位數乘兩位數”相關內容時，針對16×13這一計算題，教師便需要向學生講解該計算題的本質，也即是13個16相加的和是多少。而在計算過程中，便可利用乘法算式進行求解，先計算6個13的和，在計算10個13的和，最后將兩者的和進行相加。如此一來，在詳細透徹的講解之下，學生對計算原理與相關法則有更為深刻的認識，為其提高計算正確率奠定了良好基礎。

2.培養學生口算能力

小學生口算能力的提升，也是提高其計算正確率的有效手段，而如何加強小學數學的口算教學，需要做好以下幾點：首先，對基礎階段的口算要做到熟練，實際上筆算或估算題都能夠將其視作為多個基本口算的組合。

比如，倘若學生能夠熟練掌握10以內計算的口算，結合進退位知識，便能夠學好10以上的加減法。可見，在小學數學中，應要求學生對基本口算做到游刃有余;其次，要求學生熟記常用數據，以便提高計算正確率與速度。在實際教學中要適度引導學生結合題目去選擇最為適宜的計算方法，通過算理、法則的綜合去找尋簡便算法。比如，5的平方能夠很容易算出是25，那么15的平方是多少？25的平方？55的平方？倘若所掌握的技巧不足，則會顯得較為吃力，而如果能夠對常用數據予以掌握，了解到5結尾的數字的平法，其數值一定是以25結尾，那么前面的數值便能夠通過A×（A+1）計算得來，比如計算25的平方，那么前面數值便是2×（2+1），進而得出結果為625。加強小學生口算能力的培養能有效提升數學計算正確率，然而這離不開平日的勤加練習，同時還需注意練習形式的多樣化，才能確保口算能力得以鞏固。

3.重視計算方法的優化

在小學數學教學當中，教師對計算方法的講解可適度延后，在面對復雜計算題的一開始，可讓學生按照自己的思維與方法進行求解，在感受到其難度后，教師便可教授更為簡便與優化的算法，進而促進學生簡便運算意識的養成。

比如，在學習乘法相關內容時，計算51×18這道計算題，倘若直接進行運算則較為復雜且容易出錯，而采取簡便運算法則可準確且快速得出答案。首先將51拆分為50和1兩部分，用50×18與1×18的結果相加，則很容易求解出918。又如，計算4+13+26這一題目，倘若按照順序進行計算，同樣會有所難度，而通過計算順序的顛倒，先計算4+26，再與13相加，便能夠輕松得出結果。由此可見，通過算法的優化能夠快速得出結果，同時計算正確率也會得到提升。

4.培養學生良好計算習慣

唯有良好計算習慣的養成，小學生的計算正確率才能得到實質提高。有許多學生對計算原理與方法、口算能力以及優化算法都已掌握，但由于粗心大意也同樣會造成計算正確率低下，因此教師需從主觀意識方面去提升其計算正確率。首先，教師應要求學生在計算前認真審題，看清楚計算題中的數字與符號，選擇正確的教學方法，在計算抄寫過程中要確保字跡清楚、豎式對齊等。此外，計算完成后，教師還可培養學生的驗算意識，要求學生要做到驗算與計算一樣的仔細認真，進而全面提高計算正確率。

綜上所述，在小學數學教學中提升學生的計算能力需要日積月累的堅持，因此也需要我們教育工作者的強烈責任心，唯有找準導致學生計算正確率低下的主要原因，并且采取科學有效的教學策略去提升小學生的計算正確率，才能夠實現學生數學能力與素養的全面提升。

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