以故事為主題的小學英語教學方法探討試分析

徐春蕾

在新課改不斷深化的背景下，小學英語的教學觀念和教學方式都發生了一些變化。其中，故事教學法就是一種十分有效的教學方法，能夠有效地激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提高。在目前的小學英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，教師可以根據小學生的年齡特點在教學中合理地應用故事，從而有效地改善小學英語教學的現狀。本文首先分析了在小學英語教學中應用故事教學的意義和優點，然后針對如何在小學英語教學中應用故事進行教學提出了幾點策略。

一、故事教學在小學英語教學中的應用意義

故事是人們根據自身的經歷進行改編的，有一定的現實基礎，能夠有效地傳播傳統文化和價值觀。在傳統的小學英語教學中，教師一般使用灌輸式的教學方式，學生的學習能力缺乏有效的鍛煉，教師在對學生進行評價時常常將學生的考試成績作為評價學生的唯一標準。在這種教學模式下，小學英語的課堂教學氛圍會顯得很枯燥，缺乏趣味性，影響學生的學習積極性。在小學英語教學中運用故事教學法可以吸引學生的注意力，改變傳統教學方式中的不足，有利于課堂教學效果的提升。在小學英語教學中以故事為主題進行教學時，教師可以將人物故事作為教學的素材，讓學生進行分角色扮演，讓學生通過自己的親身體會來加深對所學知識的理解。另外，故事教學法有利于提升學生的語感，詞匯是構成英語語言的基本素材，要想學好英語必須要掌握一定的詞匯量。在以故事為主題的小學英語教學中，學生能夠積累更多的詞匯，并且能夠更加靈活地使用詞匯，有利于學生英語綜合能力的提升。

二、以故事為主題的小學英語教學方法的優點

在小學英語教學中使用故事教學法有一些非常明顯的優點。首先，以故事為主題的小學英語教學可以提高小學生的語言表達能力。在小學英語教學中，提升學生的語言表達能力是非常重要的教學目標，而通過故事教學可以有效地提升學生的語言表達能力。比如，教師在教學生方位詞的用法時，如果使用傳統的教學方式，學生常常對于這些單詞的用法掌握得不好。教師可以在教學中為學生講“狼來了”的故事，每一次表示狼的到來都可以用不同的方位詞來表示。這樣學生對這些詞的用法會有更加深入的理解，語言表達能力也會得到相應的提升。其次，以故事為主題的小學英語教學可以培養學生的文化意識。由于英語不是我們的母語，學生在學習英語的過程中會遇到一定的困難。教師在教學時應該加強對學生文化意識的培養，使學生對中西方文化的不同有更加深入的認識，從而有效地提升學生的文化修養。在英語故事中常常包含了很多文化常識，學生在聽英語故事的過程中也會受到西方文化的熏陶。

三、以故事為主題的小學英語教學方法應用

教師在教學過程中所選擇的教學方法對于課堂教學的效率會產生一定程度的影響。根據小學生的特點，教師可以在教學中合理地應用英語故事教學法。首先，運用英語故事激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的內在動力，教師可以在課堂導入階段運用一個英語故事來開始新課程的講解，使學生在上課時注意力更加集中。比如，在學習“At weekends”這一單元的內容時，教師可以在課堂導入階段為學生播放“小豬佩奇”這部動畫片中一家人過周末的場景，然后向學生提問：“周末了，佩奇一家都在做什么呢？”通過這樣的導入方式，學生的注意力能夠被有效地吸引到課堂教學之上，課堂教學的質量會得到提高。

其次，在故事教學中加強詞匯積累。小學生的思維方式以具象思維為主，他們的認知能力還不是很強。在學習詞匯的過程中如果仍然采用死記硬背的方式則達不到理想的記憶效果。小學生都比較喜歡聽故事，根據小學生的這一特點，教師在教學中可以運用故事來吸引學生的注意力，從而使學生能夠更加輕松、愉悅地積累單詞。比如，在學習“I like dogs”這一單元的內容時，教學目標之一是讓學生能夠聽懂、會說、會讀、會拼寫cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等表示動物的詞匯。為了使學生能夠更好地掌握這些詞匯，教師可以在教學中引入“動物大會”的故事，激發學生的學習積極性。在這個過程中，教師可以引導學生反復記憶這些詞匯，或者讓學生模仿這些動物的形態。通過這樣的教學方式，課堂教學的氛圍會非常活躍，學生的參與積極性也會高漲起來，課堂教學的效果會非常理想。

最后，在故事教學中進行口語訓練。學習語言的最終目的是用來交流，因此，在課堂教學中，教師應該為學生創設良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠將所學的知識進行靈活的運用。教師應該激發學生的課堂參與意識，凸顯出學生在課堂上的主體地位，充分發揮自己在課堂上的引導作用。在小學英語教學中運用故事進行教學時，教師可以借助故事的形式加強對學生的口語訓練。教師可以先為學生提供幾個關鍵詞，讓學生發揮自己的想象力來編故事，最后再由教師為學生講故事。比如，在學習“Our dreams”這一單元的內容時，教師可以讓學生結合自己的夢想來編故事，然后表述出來。教師還可以讓學生進行角色扮演，使學生將自己的主觀能動性充分地發揮出來，促進學生口語表達能力的提高。比如，在學習“The lion and the mouse”這一單元的內容時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生分別扮演獅子和老鼠來表演故事。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠掌握本課的重點句型，還能夠有效地鍛煉學生的口語表達能力和團隊協作能力。

總而言之，在小學英語教學中，故事教學法是一種十分有效的教學方法，能夠有效地提升課堂教學的效果。因此，根據小學生的年齡特點，教師應該在教學中合理地應用故事教學法進行教學，激發學生的學習興趣，讓學生通過故事積累更多的單詞，并且提升學生的口語表達能力，為學生創設良好的課堂學習氛圍，從而讓學生在寓教于樂的氛圍中提升自己的英語水平，促進小學英語教學質量的提高。