擁抱語文課堂，落地立德樹人

任曉武

【內(nèi)容摘要】無論是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，還是高考語文命題方向的引領(lǐng)，立德樹人的理念都作為主線貫穿其中。在語文課堂教學(xué)中，妙用經(jīng)典閱讀教材，巧借精細(xì)作文教學(xué)是助推立德樹人落地生根的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】精講教材? 精細(xì)作文? 立德樹人

語文教學(xué)要堅持立德樹人，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國的情感、增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感。就如何在課堂教學(xué)中落實立德樹人，筆者試從以下幾個方面作一探析。

一、妙用經(jīng)典閱讀教材，滲透立德樹人理念

1.精講閱讀教材，培養(yǎng)愛國情懷

中學(xué)語文教材中所選的閱讀篇目大多是文質(zhì)兼美的經(jīng)典。像《燭之武退秦師》、《廉頗藺相如列傳》等富有深厚文化底蘊和人文精神的文言經(jīng)典更是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的絕佳資源。語文教師要擅于借助經(jīng)典，深入挖掘其思想內(nèi)涵，滲透愛國主義教育于課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和高尚情操。

執(zhí)教《廉頗藺相如列傳》一課時，我對閱讀教材進行深度解析，從“先國家之急而后私仇也”入手，首先講清“先”與“后”語義，再結(jié)合注釋理解句意。最后結(jié)合家國情懷，引領(lǐng)學(xué)生分析“先國家之急而后私仇也”的內(nèi)涵。讓學(xué)生在吃透文言知識的基礎(chǔ)上，進一步感受藺相如高尚的情操和愛國主義情懷。既幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會藺相如忠貞愛國的精神和他“先國家之急”的人生價值觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷?？芍^一舉兩得。

2.把握教材內(nèi)涵，培養(yǎng)歷史責(zé)任感

新課標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群5要求“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”。課堂教學(xué)中，教師需要把握教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。

在講授《沁園春·長沙》一課時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀詞中寫景抒情的奇詞妙句的同時，還不斷將毛澤東以天下為己任的壯志豪情滲透于誦讀之中。課堂小結(jié)中我又做了概述性引領(lǐng)：魯迅先生曾有“我以我血薦軒轅”的誓言、范仲淹展現(xiàn)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷、顧炎武也發(fā)出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的呼喚。從這首詞中我們又認(rèn)識了一群以天下為己任，具有英勇無畏的革命精神和壯志豪情的有志青年。面對他們，我們是不是也應(yīng)該立志成為為中華民族偉大復(fù)興而努力，富有歷史使命感和社會責(zé)任感的人呢？

再如，講授《燭之武退秦師》一文時，我緊扣教材內(nèi)涵，分析燭之武愛國義士的形象。又啟發(fā)學(xué)生思考：燭之武懷才不遇，但在鄭國危難之際，他義無反顧，冒著生命危險說退秦師，足見他是一位敢于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧x士、勇士。作為新時代的學(xué)子，我們也因該成為富有歷史使命感和社會責(zé)任感的義勇之人。

課堂教學(xué)中，教師以樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感為己任，增強學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，是滲透立德樹人理念，助推立德樹人落地生根的有效途徑。

二、巧借精細(xì)作文教學(xué)，落實立德樹人任務(wù)

2018年高考作文題目既能考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、高尚情操，彰顯了立德樹人的教育宗旨。這也指引了作文課堂教學(xué)的方向。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，無論是選擇立意切入角度，還是精心選取素材，都要從關(guān)注社會，家國情懷、高尚情操幾個方面入手，深入思考。

1.圍繞立德樹人主線，精準(zhǔn)指導(dǎo)立意選材

語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀。教學(xué)中，我選取了2018滿分作文《青春夢揚，圓夢中華》作為典例，評價分析文章，引領(lǐng)學(xué)生深度思考。比如本文使用素材時，主要以汶川大地震和天宮一號上的太空授課這兩個典型事件作為描述對象，并展開豐富的聯(lián)想與思考，把中國夢與個人夢、國家的發(fā)展與個人的發(fā)展聯(lián)系一起來寫，體現(xiàn)出考生的歷史使命感和敢于擔(dān)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

再如滿分作文《執(zhí)國之手，與國偕長》一文中考生化用“執(zhí)子之手，與子偕老”的名句，把中華文化內(nèi)涵和“我與祖國同行、成長”的主題完美的結(jié)合在一起。

作文教學(xué)中，教師可以把這些例文融入到作文教學(xué)中，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生立意選材，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會主義核心價值觀，以達到立德樹人的教育目的，助推立德樹人落地生根。

2.瞄準(zhǔn)立德樹人目標(biāo)，評價學(xué)生作品

作文既是學(xué)生運用語言文字的綜合能力的體現(xiàn)，又是展現(xiàn)其人生觀、價值觀的窗口。教師在批閱作文時，不能被優(yōu)美的語句、精妙的修辭、飛揚的文采“靚瞎了眼”，而忽視了對學(xué)生的思想品質(zhì)和價值觀念的關(guān)注。作文評價時，教師要從人文性的角度感受學(xué)生的內(nèi)心世界，以春風(fēng)化雨立德，用潛移默化育人，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、歷史使命感和社會責(zé)任感，把立德樹人理念滲透于作文教學(xué)之中。

總之，課堂教學(xué)活動中，語文老師要堅守“立德樹人”理念，妙用經(jīng)典閱讀教材、巧借精細(xì)作文教學(xué)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會主義核心價值觀，助推立德樹人落地生根。

【參考文獻】

[1] 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

[2] 聞鐘. 2018高考滿分作文特輯[M]. 南京大學(xué)出版社，2018.

[3] 余妙霞. 語文：文學(xué)作品閱讀與鑒賞[M]. 龍門書局，2017.

（作者單位：安徽省臨泉田家炳實驗中學(xué)）