基于新課程標準下的初中語文教學改革

楊康

【內容摘要】經濟和技術的飛速發展帶動了文化的興盛和繁榮。教育得到了更多的關注。在傳統應試教育體制下，往往存在教育資源分配不平衡，學生學習興趣低下的主要問題。與此同時，教師在選擇教學內容、教育方法時，其衡量標準主要為當前考試方向。在新課改要求下，教師在教學過程中，應充分尊重學生的主體地位，著力培養學生語文學科核心素養。本文依據新課程標準，對初中語文教學的弊病加以解決，深入探討分析當前形勢政策下發展初中語文教育的策略和方法。

【關鍵詞】初中語文教學 新課程標準 教學改革

一、當前初中語文教學發展現狀分析

1.部分教師教育觀念滯后

現階段，學生學習主動性的調動已經成為課堂教學中的重要目標，但就目前來看，在我國初中語文教學中，依然存在部分教師教育觀念滯后的問題，試想，如果教師無法對語文學科具有一個前瞻認識，沒有對語文內容做到深度探究，對學生特點做到全面考量，就有可能讓初中語文教學目標的達成受到阻礙。與此同時，部分語文教師在設計多樣化教學活動時，其沒有深度結合語文教材，沒有明確活動的開展只是為語文教學起到輔助作用，可能會出現主次不分情況，進而讓活動流于形式。結合筆者實際教學經驗，語文教師在具體教學過程中，想要達到較好的教學效果，就必須要在傳授學生語文知識、技能的同時，培養學生的審美觀念，讓學生可以對現實生活進行深度思考。

2.學生學習語文的主動性不強

在新課改要求下，教師在語文課堂教學中應明確自身是學生學習的引導者、活動的參與者，但就目前來看，部分語文教師存在著角色定位不明的主要問題，依然扮演指導者角色，這會讓學生學習的主觀能動性受到不利影響。如部分教師從教多年，其在教學過程中，就可能存在著過分依賴自身教學經驗的問題，不能有效應用多媒體信息技術，不能將教學內容和學生生活進行緊密聯系。還有部分教師在教學過程中存在著交流不足的問題，沒有鼓勵學生大膽提問、有效交流。而這些問題所導致的共同結果就是學生學習主動性不強、對語文學習產生畏難情緒，難以在語文學習中運用自己的想象力和發散思維。

3.對語文學科的重視程度不夠

部分家長、教師以及學生自身都沒有對語文學科予以足夠重視，他們往往認為數學、物理、化學等理科課程學習難度較大，需要學生花費大量時間進行學習，而語文學科只需上課聽講就足夠了。與此同時，在部分人群中，“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想觀念根深蒂固，他們往往認為語文學科對于學生的未來就業并未太大幫助，這也會讓其對待語文學習的態度出現偏差。其實語文學科是和生活具有密切聯系的，無論學生未來從事行業是什么，都需要打好語文的基礎，語文教學不僅僅包含了我國優秀傳統文化中的古詩文，還包含了基本的語言交流技能和寫作技能。

二、立足新課程標準語文教學改革的幾項策略

1.樹立教師的前瞻性觀念

教師在初中語文學科教學過程中，需要具有大局性、前瞻性的思想觀念，教師應明確自身是學生語文學習之路上的引路人，需要在新課改要求下，以培養學生語文思維、鍛煉學生語文知識運用能力為核心，創設多樣化的語文教學活動，設置多元的語文教學情境。與此同時，教師應重視培養學生的審美能力、感受能力，在狹義上，可以對一篇閱讀文章進行分析、解讀，體會其中的好詞佳句及思想內涵;在廣義上，可以對生活中的善惡美丑進行有效辨別，可以具有一個正確的三觀去看待整個世界，去規劃自己的人生。與此同時，初中語文教師在教學中應積極構建和諧的師生關系，確保學生具有自主思考時間、合作交流時間，并讓課堂氛圍變得更為活躍，并鼓勵學生大膽提出問題，幫助學生解決問題，以此來提升學生學習自信心。

2.豐富教學內容，創新教學方法

以上我們談到教學內容過于枯燥單調，教學方法遲遲得不到更新和改良，我們的教學模式不可避免的面臨僵化并出現層出不窮的問題。學如逆水行舟不進則退，那么做何事不是如此的，語文教育也不會例外。因此我們的教師應豐富教學內容，將語文教學與生活相結合，與時代緊密連接，不僅引經據典，也要結合時事。講語文講解與我們的生活連結在一起，更能給學生親近感和熟悉感，不但使學生對教學內容的理解更加容易，而且可以在一定程度上緩解學生對于語文學習的畏難情緒。創新教學方法似乎已經是老生常談，我們時時談創新，處處談創新，為何在教學方法上總是缺少讓人眼前一亮的改善呢？在于我們換湯不換藥，總是拘泥于膚淺的改變形式。我們在語文教學上教學方法的創新應該立足于教學內容，從學生的興趣出發，這樣創新出來的教學方法才是有根的有生命力的真正被學生所接受的。

總結：應試教育層出不窮的問題讓我們對當前的教育方式提出質疑和反思。部分教師教育觀念滯后、學生學習語文主動性不強、對語文學科的重視程度不夠的問題在我國初中語文教學中普遍存在，立足新課程標準。通過樹立教師前瞻性觀念、豐富教學內容、創新教學方法的主要策略，可以讓此類問題在改革中得到有效解決，進而提高初中學生的語文學習水平，提升初中教師的語文教學質量，為培養學生語文學科核心素養做出貢獻。

【參考文獻】

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[2]段好賢.試論新課程標準下的初中語文教學[J].學周刊，2016（27）：65-66.

（作者單位：重慶市南川區興隆鎮中心小學校）