日常中學英語課堂教學對英語仿寫模式的滲透

【內容摘要】在中學英語教學過程當中，英語閱讀是教學的重要環節。它能夠有效的幫助學生對語言進行認知和了解，培養學生的學習能力，加強學生在語言學習方面的語感，所以中學生的英語閱讀能力是英語教學的重要目標。

【關鍵詞】高中英語 仿寫教學 閱讀 學習興趣

引言

教師可以通過引導學生進行作文仿寫，來提高學生的閱讀興趣，激發學生在仿寫過程當中積累閱讀技巧，有助于鞏固和擴大詞匯量，提高自己的語言能力和對文章的把握程度，鍛煉積極的邏輯思維能力，本文就以仿寫教學在英語閱讀當中的具體應用來進行探討。

一、引導學生掌握仿寫技巧，提高閱讀水平

教師在教學過程當中可以通過英語教材來進行引導，由于英語教材是由多名專家和學者經過多年研發的，內容比較全面，符合學生的思維能力，所以教師可以利用閱讀教學中的單元課文來提供學生的寫作所需要的詞句。既能幫助學生有效的進行閱讀和寫作，教師從中挑選的范文，引導學生進行閱讀和探究，了解范文的內容提取范圍中有用的句子和詞語清楚范圍的結構框架，并且通過相關資料收集話題素材，進行模仿寫作范文中的知識點轉化為自己的寫作技巧，從而形成英語仿寫能力。學生在提高自身的英語仿寫能力的過程當中，可以把相應的技巧有效的運用到閱讀當中，利用仿寫的知識點更好的理解文章中的大一，提高學生對閱讀的細致性，使學生能夠更好的進行閱讀。

二、積累美文佳句，增強學生閱讀興趣

在英語新課標中要求，八年級學生要使用和了解3300個單詞量，熟悉500個固定搭配和習慣性用語。所以教師要根據這一目標。引導學生在進行作文仿寫的過程當中，注重單詞量的積累，激發學生對英語學習的熱情，從而引導學生更好的閱讀英語文章，全面的提升英語學習水平。教師在教學過程當中可以鼓勵學生從單元語段的仿寫當中尋找令自己心動的句子，然后通過多小組合作探究的形式來進行分享和探討，提高學生的自主學習能力和探究精神，培養學生的興趣愛好，使學生能夠在積極高效的課堂氛圍當中更好的積累，教師在此過程當中要注重科學性引導，讓學生通過類比或對比的方式進行記憶，加深對優美語句的理解和記憶。學生通過在仿寫過程當中積累較多的英語，從而提高學生的英語閱讀興趣，使學生能夠在英語閱讀當中積累更多的，此舉促使學生進行一個學習上的良性循環，加強學生的學習熱情。

三、引導學生仿寫篇章，加深閱讀認知

教師為了引導學生更好的進行范文仿寫，可以要求學生在仿寫的過程當中，注意文章的語句表達特征，然后再通過聯想，了解此語句的運用，增強自己的記憶能力，通過實際的仿寫來練習語句的表達形式，適合詞句格式，增加學生對文章的了解度。教師在引導學生進行仿寫的過程當中，讓學生主動的找出段落和句子的連接，探索文章的篇章結構，然后教師通過打亂文章當中的段落，使學生帶進行重組，提高學生對文章的掌握程度和對文章的邏輯性分析，加強學生對英語仿寫的能力，從而間接性的提高學生的閱讀能力，使學生在今后的英語閱讀當中提高水平，加強對文章的理解度，使學生對所學的語言結構更好的進行認知，方便學生在閱讀過程當中理解作者的思想情感，使學生能夠加深對文章的認知，提高學生的綜合素質和對英語學習的能力。

四、展開仿寫對比，掌握閱讀技巧

教師引導學生在寫作過程當中注重對寫作技巧的提升，使相應的技巧運用到閱讀當中，提高學生的閱讀流暢度，使學生較便捷的理解文章的大體內容，從而提高對英語閱讀學習的信心。教師通過讓學生仿寫范文，并且與范文進行比較，認識到自身的不足，提高寫作技巧的內化，使學生的邏輯思維能力更加豐富，語言組織能力更加概念，教師在教學引導過程當中也可以使學生分為兩組進行競爭和探討，教師通過布置一篇作文題目，讓學生分組收集小組內的觀點并且積極踴躍的進行發言，激發學生的邏輯思維能力，使學生能夠自主的進行探究，提高課堂教學的氛圍，在仿寫和探究的過程當中找到自身的不足，學習技巧，教師在布置作文題目的同時，要注重聯系學生的生活實際，使學生能夠更有興趣的進行探討，從而加深學生的語感，使學生能夠在閱讀當中更加順暢，提高閱讀的興趣。

學生通過對文章進行仿寫，可以在閱讀過程當中更好的接受閱讀信息，促使學生熟練的進行閱讀，提高學生的認知能力。學生在仿寫的過程當中所積累的各種學習經驗能夠有效的運用到閱讀當中閱讀和仿寫是相通的，所以學生可以通過仿寫來進行閱讀的鞏固，提高閱讀的效率，使學生在閱讀過程當中更好的進行自我提升。加強學生的英語學習能力，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

總結

綜上所述，教師在引導學生進行閱讀提升的過程當中，要注重使學生進行仿寫范文。加強學生的邏輯思維能力和對文章的認知，使學生在閱讀時更加容易讀懂文章的基本內容，提升閱讀的效率和質量。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“仿寫――適用農村中學學困生的英語基礎寫作教學法的研究”（課題立項GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】

作者簡介：楊凌蕓，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學二級，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區城關中學）