德育在初中歷史課堂中的滲透

尹懷先

【內(nèi)容摘要】初中生是國(guó)家的未來(lái)，祖國(guó)的希望。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的道德水平也會(huì)直接影響到國(guó)家的前途與民族的命運(yùn)。為此，接下來(lái)本文就以下三個(gè)方面探討德育在初中歷史課堂中的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】德育 初中歷史 滲透策略

我們都知道，歷史教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，形成正確的世界觀和人生觀的重任。從把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，滲透德育;以培養(yǎng)興趣為載體，滲透德育;深挖教材內(nèi)容，滲透德育三個(gè)方面對(duì)德育在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的滲透問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，旨在希望可以和相關(guān)人士互相交流學(xué)習(xí)，供以借鑒。

一、把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，滲透德育

歷史記載了從遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代的發(fā)展歷程，無(wú)論對(duì)于哪個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都有其自己的歷史，這對(duì)我們國(guó)家來(lái)說(shuō)也是如此。尤其是基于信息時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生為我們的教育事業(yè)增添了不少色彩。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，繪聲繪色，惟妙惟肖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，滿足學(xué)生的心理與生理特征，加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象，繼而從根本上促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)關(guān)于八國(guó)聯(lián)軍侵略戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)領(lǐng)土的路線呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，活靈活現(xiàn)的彰顯出我國(guó)人民抗擊侵略者的英雄故事，緊接著播放與之相匹配的電影片段，這樣做的目的是為了促使這些畫面可以活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從內(nèi)心深處感嘆我國(guó)人民受八國(guó)聯(lián)軍的侵害，感悟“落后就要挨打”的人生哲理，以此來(lái)促進(jìn)其人生觀與價(jià)值觀的形成。

二、以培養(yǎng)興趣為載體，滲透德育

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“興趣是最好的老師”。由此可見，在歷史教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，首先需要做的就是從激發(fā)學(xué)生求知欲望入手。在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)介紹歷史人物、民間習(xí)俗的由來(lái)等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，刺激他們的探索欲望。我國(guó)有著悠久的文化歷史，在歷史不斷發(fā)展的進(jìn)程中會(huì)涌出各種各樣的歷史人物，這些歷史名人的人格魅力可以潛移默化的感化教育學(xué)生，這對(duì)學(xué)生人格的形成有著積極的意義。作為一名初中歷史教師，一定要善于抓住學(xué)生崇拜英雄的心理，并在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的手段促使這些歷史人物的人格魅力可以對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。如，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從“為中華崛起而讀書”的周總理，“還我河山”的岳飛等人物的身上體會(huì)到他們的愛國(guó)之情;讓學(xué)生從“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的于謙身上體會(huì)到其高尚的情操……不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史材料以及人物言論進(jìn)行深度剖析，這樣做的目的是為了拓寬他們的知識(shí)面，充分挖掘隱藏在歷史人物背后的人生哲理。

三、深挖教材內(nèi)容，滲透德育

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，歷史的長(zhǎng)河承載著我國(guó)燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。基于這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步積極運(yùn)用這些資源，這樣做不但可以促使學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情與歷史做到了如指掌，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，強(qiáng)化民族自豪感與自信心。不僅如此，還要意識(shí)到歷史課程資源潛在的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)開發(fā)與運(yùn)用資源，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，繼而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，可以讓學(xué)生從造紙術(shù)、指南針等發(fā)明中感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，強(qiáng)化民族自豪感;通過(guò)學(xué)習(xí)近代史，可以讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)人民飽受帝國(guó)主義欺凌的史實(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感;對(duì)我國(guó)一些英雄烈士產(chǎn)生深深的敬佩之情，以此來(lái)激發(fā)他們的愛國(guó)情感。中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，在歷史發(fā)展的浪潮中涌現(xiàn)出來(lái)很多英雄人物，這樣就要求初中歷史教師在深度挖掘相關(guān)材料的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，繼而深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。舉例說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)完《青銅器與甲骨文》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)總結(jié)概括的方式完成學(xué)生的情感升華：“漢字是老祖先倉(cāng)頡根據(jù)動(dòng)物的足跡造出來(lái)的，后來(lái)經(jīng)歷了甲骨文-金文-小篆-隸書這么多環(huán)節(jié)才演變而來(lái)的，可見中國(guó)的漢字博大精深，承載了千年的文化，既讓人著迷又讓人贊嘆，我們應(yīng)當(dāng)讓它發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。”顯然通過(guò)這種方式可以促使他們深刻體會(huì)到我國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，為自己可以生活在這樣的一個(gè)國(guó)家而感到驕傲自豪。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)人所接受的德育教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。所以，德育教育只是依賴于教師與學(xué)校教師是不行的，還要依賴于家長(zhǎng)與社會(huì)的幫助，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)道德品質(zhì)高與人格健全的人奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文從以上幾個(gè)方面圍繞著德育在初中歷史課堂中的滲透展開論述，旨在可以和相關(guān)人士互相交流學(xué)習(xí)，供以借鑒。

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（作者單位：山東省青島膠州市第十中學(xué)）