淺議新時期信息技術與高中數學教學的融合途徑

易江南 張麗娜

摘 要 在新時期，高中數學的教學觀念和教學方式都發生了一些變化。教師應該在教學中轉變教學觀念和教學方式，發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。本文首先分析了信息技術與高中數學融合的途徑，然后簡要闡述了在高中數學教學中應用信息技術時需要注意的問題。

關鍵詞 新時期;信息技術;高中數學教學;融合

中圖分類號：R857.3，C956????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0013-01

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用。在目前的高中數學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。針對這種情況，教師應該在教學中將數學教學與信息技術有機融合在一起，降低學生的理解難度，提高高中數學的教學效率。

一、新時期信息技術與高中數學教學融合的途徑

（一）豐富展示形式，激發學生學習興趣

在高中階段的教育中，高中數學是基礎的學科，同時也是一門非常重要的學科。與其他學科相比，數學學科具有一定的抽象性，對于學生的思考能力有很高的要求。在高中數學中還會涉及一些比較有難度的計算題，很多學生都對這些內容缺乏學習興趣。如果教師在教學中沒有充分發揮自己的引導作用，學生的學習效果就會非常不理想。在高中數學教學中應用信息技術能夠有效的改善這種情況。在教學過程中，教師可以利用圖片、視頻等將抽象的內容以更加生動、形象的形式展現在學生面前，使學生在視覺和聽覺上獲得雙重體驗，為學生創設合適的課堂教學情境。通過信息技術的輔助，學生的注意力能夠被有效的吸引到課堂教學之上，有利于提高學生的課堂參與度，提高學生的學習效率。

（二）拓展教學資源，增強學生創新能力

高中數學的一個重要教學目標就是激發學生的學習積極性，讓學生能夠更加理性的看待數學問題。由于數學學科的內容都比較抽象，很多數學公式、定理等的理解都要學生發揮自己的想象力和推理能力，這對學生的思維能力提出了更高的要求。在以往的高中數學教學中，教師在為學生創設問題情境時常常受到資源的限制。通過信息技術的輔助，抽象的數學知識就會變得具體，豐富了教師的教學資源，有利于學生思維能力和創新能力的提高，從而更好地完成高中數學的教學目標。

（三）優化課堂內容，激發學生探究欲望

將高中數學教學和信息技術融合在一起能夠使課堂教學的內容和形式都豐富起來，學生有了更多參與課堂的機會，課堂教學的內容能夠得到優化。這種教學方式不僅符合新課改的要求，還符合高中生的認知特點，能夠有效的激發學生的探究欲望。比如，在學習“橢圓”這一內容時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生展示行星的運行畫面，在學生觀察之后引入橢圓的概念。然后，教師可以讓學生進行動手實踐，并且為學生提出幾個問題。接下來，教師要讓學生對屏幕中的各種建系進行觀察，將公式和橢圓的方程式推導出來。然后，教師可以在投影儀上為學生講解相關的例題，將具體的解題步驟寫在黑板上，并且為學生布置相應的練習題。通過這樣的教學方式，有效的節省了課堂教學的時間，學生對數學的邏輯性會有更深的感受。信息技術與傳統教學方式的結合將多種教學方式的優勢都發揮了出來，有利于提升課堂教學的效率。

二、新時期信息技術與高中數學教學融合的注意事項

（一）堅持以學生為本的原則

在新課程背景下，要求高中數學教師要轉變以往的教學觀念和教學方式，凸顯出學生在課堂上的主體地位，將數學教學和學生的實際生活結合在一起，引導學生開展“自主、合作、探究”的教學模式，培養學生的自主探究能力和合作能力。在高中數學教學中，教師是否凸顯了學生的主體地位對課堂教學的效果有直接的影響。教師在運用信息技術進行教學時不能將信息技術的作用過分夸大，不能在用信息技術代替傳統的教學方式。教師在課堂上應該凸顯學生的主體性，讓學生感受到自己是課堂教學的主人，提高學生的課堂參與度。在課堂教學中，信息技術是一種輔助教學手段，教師在教學時應該尊重學生之間的個體差異，根據學生的實際情況合理的應用信息技術。

（二）堅持以學生的學習任務為主線

在高中數學教學中應用信息技術時不僅使為了活躍課堂教學的氛圍，教師還應該在信息技術的輔助下為學生布置學習任務，引導學生去思考和探索，將教學重難點進行分解，從而幫助學生更好的完成學習任務。教師利用信息技術為學生設計的情境必須要以教學內容為依據，從而促進課堂教學質量的提高。

總而言之，在高中數學教學中，信息技術是一種十分有效的教學手段。因此，高中數學教師應該轉變教學觀念，創新教學方式，在教學中將數學教學和信息技術有效融合，從而有效的激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習氛圍，使學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，從而打造高效的高中數學課堂。

參考文獻：

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