淺談分層方法在中學化學教學設計中的策略

馮茂芝

摘 要 面對全新課程改革和綜合素質教育在各個學校進一步落實，各個學校的教學方法同樣推陳出新，并在教學設計和課堂教學上得到廣泛推廣。本文根據同一班級學生的學習能力和學習習慣，采取分層的方法對中學化學課堂教學進行設計，從學生層次、課堂問題、教學目標和教學實驗進行分層。有針對性輔助學生學習和減輕學習壓力，進而強化學生的能力。靈活運用分層方法，結合教師專業知識和教學案例促進不同水平的學生共同進步。

關鍵詞 分層方法;中學化學;教學設計;策略

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0123-01

眾所周知，化學工藝在生活的各個方面都有很普遍的應用。中學的化學課程基礎知識多，需要大量的記憶。而高中的化學課相對較少，且剛進入高中學習的學生水平參差不齊，為了更高效的培養學生更專業的化學知識，極盡可能的激發學生對化學的興趣，采取分層方法設計教學課程尤為重要。

中學化學基礎理論知識是以書本為基礎，以實驗為載體，開展教學任務，傳授學生化學專業知識和原理，深化學生對知識的探索和有意識發現問題、分析問題、總結原理，進一步探索未知的化學領域。為實現分層教學方法在授課時起到最優效果，老師需充分研究學生的基礎知識和學習能力，將學生分為基礎群體、提升群體、拔尖群體。根據不同層次學生設計有針對性的課堂問題、學習目標和化學實驗策略，因材施教，給予學生鼓勵，增強學習信心，激發探索興趣，提升學生的化學素養。

一、分層教學的基礎

（一）分層教學概念

分層教學是老師依據學生對基礎理論知識的掌握、對知識的接受能力、學習興趣方法、平時成績等綜合考量，將其分層設計為差異化的授課方式。進而讓處于不同層次的學生獲得該階段應有的知識和能力，使學生共同進步。化學教學上分層設計充分展現了因材施教的特點，尤其是面對一個班級五十人以上的集體，根據分層教學方式，施展這種新穎的教學方式，可以充分調動學生學習的積極性，奮力追趕學習目標，提高學習效率，進一步提升班集體化學成績的整體實力。

（二）教學要求

中學的化學課程，要嚴格依據教學大綱的目標要求，多方面考量學生的個人實力，分層次制定教學標準，應對不同的學生開展相應的教學學習要求。《新課程標準》的核心理念是為了每一位學生的發展，老師需要樹立正確的教學理念，改變課堂授課角色，轉變為學習的引領者，堅持以學生為主導，展現學生在課堂上的關鍵作用，為學生提供充足的課堂表現綜合能力。

二、分層教學的策略

（一）分層設計策略

依據課程教案的內容制定項目實驗，老師的授課需要由淺入深，項目內容相互關聯，使不同層次的學生可以獨立完成學習任務。同樣針對課堂問題可能存在的疑問進行分層設計，在項目分工上明確各層次學生需要完成的學習目標，將項目實驗拆分給不同層級的學生合作完成。

（二）課堂問題分層設計

老師在制定教案的時候，就需要考慮本階段課程內容可能涉及到的問題的難易程度，在授課上引領不同層次的學生思考對應程度的問題，讓所有學生都有自己可以認知的知識領域，積極參與到課堂中來，活躍課堂氛圍。學生在遇到未知領域的問題時，也會積極尋求高層次同學的幫助，得出問題的答案。即使沒有答案，在探尋問題的過程中也得到了成長。老師在針對問題講解時，同學的記憶就會更加深刻。

（三）教學目標分層設計

在設計教學目標時，針對不同層次的學生制定不同的學習目標，該目標由易至難，相互關聯。學生根據自身情況選擇適合自己的目標去完成，在剩余時間或者課余時間也可以挑戰自己，深化學習目標，追求更大的進步空間。能力強的學生在完成自己的學習目標后，也可練習相對容易的目標，多做練習，加深對化學基礎知識的理解和概念的記憶。

（四）教學實驗分層設計

化學知識的學習，離不開實驗。實驗是化學學科推進的基礎，實驗現象可以直觀的詮釋化學理論。老師可以讓不同層次的學生參與到同一實驗的不同步驟，以小組形式共同完成實驗，并驗證結論的正確性。

三、分層教學的效果

中學化學教學上應用分層方法，經過實際的授課檢驗。學生在課堂的表現發生了明顯的變化，以老師為主導時，很少有學生主動舉手回答問題，都是以點名方式進行提問。現在轉變為以學生為主體，有層次的針對群體提出問題，讓各個學生在課堂上都有展示自我的機會。課堂氛圍逐步活躍，學生學習的積極性也得激勵，思想不再發呆，老師的授課效果有了顯著提升。不同層次的學生交叉分組，參與到實驗的各個環節，明確實驗任務，充分調動學生的分工配合。小組討論時，都有意見可以發表討論，讓同學們體驗研究樂趣，感受合作的快樂，這樣的教學才能充分發揮其價值。

綜上所述，面對同一班級不同學生對化學知識掌握的差異狀況，分層設計在提升授課質量上起到了重中之重的作用。能夠使學生積極主動學習化學，利用化學實驗激起學生的興趣，養成主動探索化學知識的習慣，對學好化學充滿信心。對老師來說，分層設計的方法需要照顧到各個學生，盡情發揮其教學優勢，避免學生間的兩極分化。

參考文獻：

[1]師葛瑩，唐懷忠，楊雪，程芳，張月梅.淺談分層方法在中學化學教學設計中的應用[J].廣州化工，2017（18）：181-182.