培養小學生數學自學能力之我見

覃苗

摘 要 新形勢下，小學教學中自主學習模式的構建已經深入人心，越來越多的教師也意識到自主學習對提升小學生成績的促進作用。特別是在小學數學課堂教學中，自主學習模式的構建能夠幫助小學生更好地掌握知識，加深對相關知識點的理解。本文基于上述背景，對當前小學數學自主學習現狀進行概述，并提出能夠提升小學生數學自主學習能力的幾種有效方法，以期為構建自主學習的小學數學教學課堂提供建設性意見。

關鍵詞 小學數學;自主學習;教學模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0179-01

新的教育形勢下，對學生的自主學習、自主思考的能力要求逐漸提升上來，這種區別傳統教育模式的教學形式也逐漸成為時代的要求。特別是在飛速發展的今天，擁有自主學習、自主認知、自主思考等能力的人，才能更好地在社會上生存和發展。現如今小學數學教學中，更加注重小學生自主學習能力的塑造和提升，培養學生對數學知識點的收集和理解，在交流與合作的過程中掌握小學數學自主學習技能。對教師來說，應該充分把握小學生這一階段的特點，因材施教，培養小學生數學自主學習能力。

一、當前小學數學教學中學生自主學習課堂構建現狀

（一）教師教學方面現狀

教師在整個課堂的教學中，承擔著一個組織者和引導者的角色，教師對教學內容的啟發和指引也都擔負著責任和義務。在目前小學數學的授課中，教師教學的模式仍然是以“灌輸型”授課為主，并沒有組織和引導小學生自主學習。在小學數學課堂上，學生仍以被動學習、被動理解和接受數學基礎知識為主，這種傳統的教學模式不利于學生的成長和自主學習能力的培養。

（二）學生在自主學習方面現狀

經過筆者自身的教學實踐以及與學生的溝通了解發現，小學生在學習數學中積極主動性欠佳，大多數都是為了應付學習任務而去學習，本身自主學習的意愿并不強烈。筆者現在有參與一項關于小學生區域課程《數學悅讀》的研究與編寫，在項目上以學生為主體，通過課前擇優推薦，導學領航，課上學法指導，基礎夯實，課后知識延伸，思維拓展。發現大部分孩子不是不樂意去學，而是在方法與方式上缺少一定的指導，對于小學數學，缺乏系統性的學習方法與老師的指導。

二、培養小學生自主學習數學的有效方法

（一）重視課前預習環節

課前預習環節是小學生自主學習相當重要的環節。在正式的課堂授課前，如果小學生能進行針對性的課前預習，對提升課堂教學質量有著十分重要的作用。重視課前預習環節要從兩方面來進行：第一，教師要設置小學生感興趣的課前預習方式，比如通過在線作業、游戲等方式，激發學生自主預習的積極性;第二，家長層面要監督小學生數學課程的預習，督促孩子們進行一些算術基本功的訓練、加減乘除運算練習等，把數學知識與生活聯系到一起，不斷培養孩子自主學習數學的能力。

（二）翻轉課堂，改變傳統教學模式

教師在課堂授課中，應該打破原有的授課形式，可以采取翻轉課堂的教學策略。培養小學生在課堂數學知識學習中的合作學習意識，以小組為單位進行授課教學，小學生在組內根據本節課所學知識進行討論，教師對問題較多的部分進行答疑，探索培養學生自主學習數學的新模式。翻轉課堂的教學模式能夠幫助小學生對數學學習中，特別是邏輯性較強的知識點能更好地掌握，特別是在組內，還能夠向優秀的學生學習，汲取學習經驗，使得小學數學課堂不再枯燥、無味，學生真正成為課堂的主人。

（三）布置多樣化的課后作業，提高學生自主學習的意識

課后作業對于一天所學的數學知識來說是十分重要的環節，數學本身就是來源于生活的一門學科，小學生在課上所學到的數學知識應該應用到生活當中。教師在布置課后作業時，應該遵循多樣化的原則，不應該僅僅局限于紙質化、習題化的課后作業。比如今天學習了加減法，可以讓家長帶著小朋友去超市買東西，小朋友自主進行商品的算賬，檢驗一下自己對加法的理解程度和實際應用情況，家長也要及時地進行幫助和反饋。這樣的課后作業有利于學生在完成作業的過程中，加深對數學知識的理解，把所學知識自然而然地應用在生活當中，提高學生自主學習數學的意識。

三、結語

自主學習是今后教育教學的趨勢，也是每一名教師都要面對和解決的教學問題。傳統教學模式已經暴露出許多弊端，自主學習的推廣能夠更好地順應和發展當今社會潮流。本文對當前小學數學自主學習的現狀進行概括總結，從教師和學生兩個方面簡述發展現狀，結合現狀存在的問題，提出四點提升小學生自主學習能力有效性的策略。為此，更應該積極探索自主學習方法在小學數學中的應用和發展，提升小學生自主學習的能力，幫助小學生更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]蘇小娟.構建理論下自主學習小學數學教學模式[J].學子：教育新理念，2014（22）：62.