音樂核心素養(yǎng)在初中音樂課堂的教學策略探究

摘要：音樂作為一門富有感染力的藝術(shù)課程，在初中音樂課堂中，是培育學生音樂鑒賞能力的重要時期，能讓情感思維發(fā)育的學生切身體驗音樂的靈魂，理解音樂。在核心素養(yǎng)理念下，音樂素養(yǎng)要如何滲透，關(guān)鍵在于老師的教學方式，教學模式要跟著時代不斷改革發(fā)展，提高學生對音樂藝術(shù)的審美，在學會唱歌和聆聽的同時，明白音樂傳承的精神。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng);初中音樂課堂;教學策略

一、音樂核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)教育理念不僅僅表現(xiàn)在文化知識的教育中，在音樂美術(shù)體育等特長學科中，也有重要意義。傳統(tǒng)教學理念要學生掌握文化知識和技能，讓學生能夠運用知識面對生活和學習。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加深刻，能夠促使學生由被動灌輸式學生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑降闹鲃訉W習，讓學生能夠在生活和學習過程中，對事物有自主思維，積極主動地去學習新知識，并加以應(yīng)用。在音樂課堂中，音樂核心素養(yǎng)可以讓學生主動開口唱歌，提高學生的藝術(shù)審美能力，并且將音樂的靈魂加以滲透，得到情感共鳴，對音樂精神加以傳承發(fā)揚，在綜合素質(zhì)和民族精神方面都得到有效培養(yǎng)。

二、初中生音樂教育的現(xiàn)存問題解析

（一）學生缺乏音樂主動性

在目前初中音樂課中，很多學生對老師教學的曲目并不感興趣，因為新時代各種網(wǎng)紅熱歌，流行音樂已經(jīng)成功吸引了學生的注意力，學生對音樂的認知都跟隨著流行趨勢走，對傳統(tǒng)音樂課并不主動。初中音樂課中，老師教學的基本以經(jīng)典曲目為主，很多歌曲都是七八十年代的紅歌，有很多歷史背景和積極意義老師沒有講解，學生根本不能理解，只覺得老掉牙了，自己都沒有聽過的歌曲，對音樂課一點興趣也沒有。

（二）傳統(tǒng)教學觀念與學生思維存在差異

音樂課程相較于其他文化課程來說，不是重點科目，考試中也不會涉及，老師的教學方式也只是單純地把曲調(diào)唱一遍，帶著學生跟唱，并沒有引導學生是感受和理解音樂帶來的感染力。初中時期是學生情感思維培育的重要時期，傳統(tǒng)教學觀念不能再應(yīng)用在音樂教學中，與學生思維背道而馳，要滲入音樂核心素養(yǎng)的培育，要多鼓勵學生去感受音樂的魅力，聆聽音樂表達的靈魂，讓學生能夠感受音樂傳遞的力量，除了掌握基本的節(jié)拍節(jié)奏之外，激發(fā)學生的情感共鳴，提高藝術(shù)鑒賞能力。

三、培養(yǎng)初中學生音樂核心素養(yǎng)的有效策略

（一）發(fā)揮學生的主體地位

在教育行業(yè)，教師都會有個通病，總把自己當作課堂的主人，讓學生跟著自己的思維走。在音樂課堂教學中，老師要注意轉(zhuǎn)變思維，不能再以文化課程的教學模式來要求學生，要引導學生理解音樂的魅力，突出學生在課堂中的主體地位，從學生思維發(fā)展入手，將音樂藝術(shù)核心滲透，讓學生能夠通過音樂有效地得到放松，減輕學習壓力，并且能夠積極主動地參與到音樂教學中，大膽開口唱歌，表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮音樂的感染力。

（二）滲透音樂的積極意義

老師按照音樂課本教學，曲目基本都是一些老歌金曲為主，學生對音樂課程的理解就只有老師帶著學習一些完全陌生的歌曲，跟現(xiàn)代流行歌曲的差異太大，對音樂課程并沒有積極性。在時代金曲的教學中，比如升旗儀式必唱的《中華人民共和國國歌》，老師要對國歌的深刻內(nèi)涵進行科普教育，引起學生的興趣。在教學的時候?qū)ふ乙恍┙▏鴷r期相關(guān)的素材史實，讓學生對革命先輩的光榮事跡得到感染，激發(fā)學生的愛國熱情，用飽含積極熱情的情感重新感受國歌傳達的民族精神，對國旗和國徽都保持敬畏。而且國歌不是只在升旗的時候才播放，在國際發(fā)展中都能提到國歌鼓舞人心的旋律，比如國際建交，國家領(lǐng)導出席會議，都會有國歌伴奏，奧運會和其他運動會中，我國運動員獲獎，國歌伴隨著五星紅旗都飄揚，這是祖國的驕傲和自豪。

（三）與社會發(fā)展局勢相結(jié)合

國際化競爭在當前社會日益激烈，我國在發(fā)展道路上還面臨著許多發(fā)達國家的虎視眈眈。綜合國力競爭不僅僅體現(xiàn)在國家經(jīng)濟上，對文化輸出也開始重視。初中音樂課程是音樂感染力最強盛的階段，在社會發(fā)展中，能夠通過音樂來表達自己的情感思想，輸出民族精神，也是綜合國力提升的體現(xiàn)。香港問題還在不斷發(fā)酵，很多學生對香港的認知可能并沒有特別的清楚，其實在音樂課程中早就已經(jīng)有體現(xiàn)，《七子之歌》就是捍衛(wèi)我國領(lǐng)土最好音樂表現(xiàn)。《七子之歌》針對我國清末被逼割讓的七個祖國領(lǐng)土而發(fā)聲，香港、澳門、臺灣都是曾經(jīng)淪為半殖民地的區(qū)域，在歌曲中，用深情激昂的曲調(diào)表達作者強烈愛國的思想，希望祖國統(tǒng)一的民族精神。通過社會局勢和音樂核心素養(yǎng)的加入，學生能夠更加深刻理解音樂的重要意義，重點培養(yǎng)學生愛國主義情懷，對中國領(lǐng)土主權(quán)問題能夠堅決維護，為學生的愛國情感思維奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂課堂的教學中，要充分滲透音樂核心素養(yǎng)，教師在教學的時候要優(yōu)化方法，注重學生思維發(fā)展，將被動灌輸給學生的思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)音樂藝術(shù)細胞和獎賞能力，讓學生理解音樂的內(nèi)涵，引導學生的情感共鳴，在學習和生活中能夠通過音樂表達情感，排解壓力，并且傳承音樂中的民族精神，加以發(fā)揚，從綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

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作者簡介：聞金岳（1979年7月3日），男，漢族，河北省黃驊市人，中學一級教師，大學本科學歷，研究方向為音樂教學，河北省黃驊市畢孟中學。